271高效课堂——素质教育的突破口
我的教育观
——教育就是对人的成全，培养完整的人
——深刻的教育来自学生深刻的体验
——教育是“农业”而不是“工业”
我的教学观
——教为不教,学为成长
——教学就是导学做三位一体
——教学即引领，教为学服务
——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养
——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标
——为考试而学、为考试而教违背教育规律
——考试是通过知识考人品
——高考成绩只是教育的副产品
1. “271高效课堂”基本理念
Ø 教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。
Ø “271高效课堂”的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素质的全面发展和能力的培养，两个重点：导学案编制和学习小组建设。
Ø 素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。
Ø 遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂。学生学习欲望的满足。小学就是学习兴趣的培养和学习习惯的养成。
Ø 高效课堂是教育本质的回归。作文也是背过范文。为分数而学，而非为兴趣而学。
双百重要吗？一二年级非得考双百？爱迪生在小学时基本是弱智。他做得小板凳，世界最丑的小板凳。
改革开放30年来，全国各省高考状元智商都一般。
美国完备的教育体系，自愧不如。培养未来世界的领导人。我们从幼儿园起，就在为了高考。
2．271高效课堂的内涵：
“271”模式的内涵：1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。3、时间分配及内容安排，20%的时间（约10分钟）教师指点点拨、答题，70%的时间（约30分钟）学生自学讨论展示，10%的时间（约5分钟）学生总结升华，当堂检测。
教学：教师教学生自己去学习
学习：自学，实习
3.“271高效课堂”的“三段六步”
课前——中——后
（1）读书自学，自主探究。学生以高效导学案为学习路线图，完成启发性问题。
（2）导学案引领，二次预习。学生完成自学任务后，对教材进行二度深入研究，找疑难，找不足。
（3）分组合作，讨论解疑。学习小组长组织每一个小组成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑。
（4） 展示点评、拓展提升。点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。
（5） 总结反刍、当堂检测。总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容。
（6） 自我完善，训练提升。通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习成果。
安全、开放、自主、情感的课堂
4、“271高效课堂”的四大特征
Ø高效课堂是生态课堂。在这里，没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台。Ø高效课堂是人文课堂。在这里，人情有滋有味，人性充分张扬，人脉左右逢源，人气蒸蒸日上，人道备受尊重，人格独立高尚；每个人都志存高远，没有鼠目寸光；每个人都专心致志，意志刚强。Ø高效课堂是智慧课堂。在这里，学生观察敏锐，记忆快准，思维灵活，思路流畅，思考独特，思想深刻，视野开阔，想象宽广。Ø高效课堂是安全课堂。在这里，没有打击报复，没有冷嘲热讽，没有秋后算账，没有后顾之忧，有的是兼容并包、激励欣赏、理解原谅，有的是人文关怀。
二、三路并进，重建课堂，让因材施教落地生根
1. “三案”并举，铺就高效快车道
Ø 预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。
Ø 探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题。
Ø 训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题。
Ø 老师以备课组为单位，在对国家课程研究的基础上，立足于核心概念体系，对教材大胆整合，进行二度创作，实现了课程的生本化、师本化。
Ø 能不能讲故事比赛，学习课文？
Ø 老师被教材绑架了，课堂被老师绑架了，学生被老师绑架
2、“三驾马车”，保证课上课下“双高效”
每个班级都有三个小组：
（一） 高效学习小组——行政管理小组——高效学习科研小组
① 高效学习小组——战斗团队：学习小组是“271高效课堂”的基本单元，学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。
② 组长作用：小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色。学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实。
③ 动车组：让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的“车厢”，小组长就是“分动力机”。
管理学研究证明：最佳管理是每组5-8人。
人际关系学研究证明：人最佳的距离是90——170厘米
传统课堂，老师是车头。带不动了。最佳150公里。
传统课堂，学生经历流失率20—49%。现在学生觉得学习好玩。
（二） 行政管理小组：常务班委、值周班长、值日班长、值日校长
① 家庭式亲情关系的建立，让学生拥有高度的安全感，使学生的高效学习成为可能。
每个孩子过生日时，挖掘孩子的优点，过生日的孩子演讲生日感言。不买蛋糕，不送礼物，画蛋糕，值日班长给过生日同学父母打电话，列数优点，感谢给我们送来*同学
② 班规建设————我的班级我的家，我的家我的责任
创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
③ 值日班长每日赠言————为生命加油
每天一句话，一周一小评，一月一总评，评出班级最佳赠言。
④ 值日校长制度成为学校自主管理新特色
昌乐二中的“271高效课堂模式”
"271"脱胎于经济学上的20：80法则，即巴莱多定律。巴莱多定律是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为：在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律。以此来类推：比如80%的时间获得了20%的知识，或者说20%的时间里学到了80%的知识，一个学校80%的美誉度是由20%的家长直接创造的；学校里80%的职工创造了20%的业绩等等。可以有多种表述。
"271法则"是源于上述的二八定律，但是又有别于经济学的说法：也就是学校是一个“人”的集体，学校主要的"开发对象"是学生，主要员工是教师，"产出"是"升学率和成才率"。学校这样一个以"人为单位的"的机构，同样也面临着"效率、质量、成果、价值、品牌、成功……."等等绩效的评估和考核。
"271法则"的一切核心是课堂教学。
“271法规”三大模块：预习、互动、测评。
“271法规”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。
“271法规”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。
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