在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，往往只是让学生机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。我每次接到一个新的班级时，总是将识字、写字工作作为重要的工作任务。我认为尽管识字教学不是高年级语文教学的重点,但也应占据一定的比重。识字是阅读的基础,不扫除生字障碍也就无法进行阅读教学。试想,如果连字都不认识,还谈什么阅读?再者,一篇错别字成堆的作文能算是好作文吗?因此,小学高年级应重视识字教学,要把识字教学作为阅读教学的重要组成部分,实实在在的让学生学好每一个汉字。
如：在教学《二泉映月》这篇课文时，我出示了“静影沉璧”这个词语并配合图片，让学生说说对“静影沉璧”的理解，学生说是“平静的月影映在水底，好似沉下的一块玉。”然后让学生来说说哪里看出好似一块玉？学生找出“璧”，再与“壁”比较，有什么不同？为什么？这样的讲解不但让学生了解了了解了字义，同时也解决了学生写字时易错的生字。
不仅是识字，我认为写字也是高年级语文教学的重点。我们先来看《语文课程标准》对于高年级学生的写字教学要求：“1.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”要达到这样的教学要求，显然不是一件容易的事，需要我们老师付出加倍的努力，才有可能实现。使学生认识、了解祖国文字所特有的美感，体会书法艺术的博大精深，激发学生对祖国文字的热爱之情，树立正确的写字态度。要让学生做到认真书写，首先老师要以身作则，甘做学生表率。学生具有很强的模仿性，教师的示范作用是非常大的。我在书写汉字的时候力求一笔一划，书写到位，虽然可能慢一点，但是让学生沉浸在这种认真书写的氛围里对于他们自己的书写方式和习惯等是大有裨益的。应该说学生写的字很多方面受老师的影响比较深，所以我们教师自己首先要写好字，要提高自己的书写水平。同时还要激发学生认真写字的欲望，对认真书写的学生给予表扬，并给学生推荐优秀的字帖，和他们一起读帖：看间架结构，看首笔，看末笔，让学生有的放矢的练习写字，写出一笔好字。