学习是学习者的内在活动，所效学习的前提就是激活学习者的学习动力，而由于学习者总是在一定环境中学习，而领导式教学强调学生与教师和家长及其他影响者构建学习共同体，所以有效地激活学习动力应该采取360度激活的方法，亦即：激活学习共同体各个方面促进学生学习的动力。
一般而言，学习共同体首先包括学生自己，还包括教师、学校管理者、教育工作管理者、家长，更包括对学生的学习有影响力的其他影响者，而不同年龄段的学生，其他影响者的构成不同，影响力也不同。所以，学习共同体的影响力的激活需要针对不同年龄段的学生而进行。一般而言，对小学生有较大影响力的是教师、家长、学校管理者，而对中学生有较大影响者可能是教师、家长、人生偶像，对大学生有较大影响者则一般是人生偶像、恋人、集体活动队友等。
为此，我们认为，360度的激活，对于领导式教学特别重要，因为只有这样才能真正形成学习共同体，也才能真正发挥学习共同体的作用。应该说，在教学中，教师一般都比较重视激发学生的学习动力，也比较重视家长的作用，甚至很多学校也在学校领导力层面重视激发学生学习动力，但对于更大的社会影响者的作用往往关注不够，我国社会中的很多人生偶像人物，尤其是一些学生认定为人生偶像的娱乐明星人物，常常不仅仅不能起到激活学生学习动力的积极作用，反而可能成为制约学生学习动力的消极因素。
360度全面激发学生的学习动力，教师首先要充分利用各种力量（包括呼吁社会影响者）引导学生建构指向积极人生、学业成功的价值取向，同时要为学生的学习创设友好的学习环境，创造班级学习共同体的组织文化，教师自己还要有目的地运用角色模型（激励者、建议者、管理者、共同体伙伴等）与学生建立良好关系。
领导式教学还要求教师采取激发学生学习动力的教学方法，如赋权学生以机遇和责任，使教学方法与学习内容相关联，在学生的最近发展区进行教学，使学生的学习付出能够很快表现为学习成果等等。