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内容摘要
首先非常感谢学校为我们青年教师的成长所做的一系列工作，从去年的“起航课”到今年的“亮点展示”课，在分管领导的关心和同教研组的老师的指导下，我经过一次次的磨练，在语文课堂教学中收获了许多宝贵的实践经验，提高了自己的课堂教学能力。在准备亮点课的过程中，我向同级部的邹婷老师求教，邹老师也慷慨地对我倾囊相授，在观摩了邹老师的录像课后我对于一年级识字教学有了更加深刻的认识。在这个基础上我设计了一年级上册《认一认2》的课堂教学。
一、 传授识字方法，学生自主学习。
在本次授课中，我重视识字方法的传授。在识认“虫”、“龟”二字时，我渗透了熟字加笔画和想象画面的识字方法。在识记“羊”、“鹿”二字时，学生又对运用这两种识字方法识字的流程和方法进行了巩固。于是在教学较为简单的“羊、鱼、犬、鸟”四个字时，我采用了学生进行小组讨论，自主选择识字方法识记生字的教学方式。学生们丰富大胆的想象让古老的汉字活泼灵动起来，学生们在自己的合作探索中学会的生字，印象也更加深刻。更重要的是学生掌握了识字的方法，有了识字方法，可以帮助他们在时时处处的生活中自主学习生字。
二、丰富多样的识字形式，趣味盎然的识字游戏。
一年级的语文教学中拼音和识字写字教学是重难点，也是整个小学语文学习的基础。与此同时拼音和识字写字教学也常常是枯燥单调的，这样的教学肯定不能适应一年级的学情。在观摩邹婷老师的录像课的时候，我发现一节好的识字课，必须有丰富多彩的识字活动和识字形式。因此，我用学生熟悉喜爱的卡通形象懒洋洋引入教学环节，激发学生的学习兴趣的同时，也复习了学生已经学过的生字。接下来我领学生走进了“动物园”，通过声音、图片、字谜等多种方式导入生字教学，学生通过小动画、组词、甲骨文呈现等方式巩固了所学生字，说说你认识哪些虫子等环节，将生字教学与学生生活相联系，让课堂识字走进了学生的生活实践。呼唤刚刚认识的生字朋友、找朋友连线、猜一猜演一演、快速记忆、在成语宝库中圈找生字，读生字儿歌等识字游戏，调动了学生学习的积极性，让学生在愉快的游戏中巩固了所学的生字。
三、借助古文字帮助学生识记生字。
甲骨文、金文、小篆等古文字是汉字的源流。汉字作为象形文字，取法于天地、日月、山水、草木及鸟兽虫鱼，生动而直观地反映了自然美，每个字都是一个精美的图像，每个字背后都有古人造字的美丽传说。儿童时期的记忆主要以形象思维为主，越低龄化的儿童，其对形象的依赖性越强。把儿童时期的形象思维与甲骨文字的形象性结合起来学习，不仅能更好地激发学生的识字兴趣，而且能对汉字的源流变化会有更深入的了解，同时也是对学生进行爱国主义教育和对中国汉字文化的继承和发扬，增强民族自豪感。因此在本次展示中，我将甲骨文渗透到识字教学中，增强了学生识记生字兴趣，学生在了解了汉字自行形成过程之后，对字形的记忆也更加扎实。
但是在本次展示课中我仍然存在许多不足，这些不足主要体现为以下两点：
1. 教育机智不够，对学生的问题反馈存在疏漏。例如，在教学中有的学生提到圣诞老人骑什么鹿，我误将驯鹿说成了麋鹿。这说明我在平日的知识储备依然存在漏洞，这更提醒我要不断学习，提高自己的语文素养。
2.拓展生字的形式比较单一。我在本次教学中主要采用了组词的方法拓展生字。但单一的生子拓展方式死板单一，容易让学生丧失学习兴趣。在今后我将尝试采取造句、描述画面、猜谜语、你想对这个小动物说什么等等灵活的方式。
作为一名刚刚接触低年级语文、数学教学的新教师，我需要学习的地方还有很多。在今后我将多听课，利用网络资源多进行教学观摩，学习低年级语文数学教学的方式方法，为自己的课堂注入更多的生机与活力，为学生们创设充满知识与趣味的学习环境。
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