传统的英语学习评价，常常以书面试卷检测来体现，内容上侧重知识的积累和模仿性的应用。这种评价注重知识的积累，忽略了创新能力的培养，形式单一，内容呆板，不适应“新课标”背景下的和谐英语教学的要求。开展和谐英语学习评价，必须从学生英语素质的发展出发，把评价贯穿于整个教学过程，使学生在积极正面的评价中充分体验成功的喜悦，并在良好的情感体验中，激励自己不断努力，走向英语学习成功的彼岸。
1、以激励为主，坚持正面评价
教师要善于发现学生智慧的火花，对学习主动、有创新精神的学生，要及时表扬鼓励。让他们充分体验成功的喜悦，同时激发其他同学的学习热情。学生的回答，只要基本正确，就要给予充分肯定。同时，避免学生偶然的失误而引起的评价失真，挫伤学习的积极性，不能以一二次的评价来对学生的学习进行定位。
2、评价方法手段的多样化
小学英语教学有其自身的规律，因此在学习评价的手段上可以灵活操作。如内容上可以是平时的、期终的、单项的、综合的、课内的、课外的；形式上可以是口试、笔试、操作、展示等等；评价结果表述上，可以是定量的分数、积分、定性的等级评语等等。
3、评价标准的多元化。英语能力是一个综合系统的概念，若只从某一方面对学生进行评价，往往会产生评价失真，如果能从知识掌握、实践能力、记忆品质、学习情感、阅读能力、合作能力、听说能力等方面进行综合评价，就能够较全面、准确、公正地评价学生。
实验研究表明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此，要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等因素如何协调相处，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们小学英语课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。