教育需要真情

——读林崇德教授《教育的智慧》有感

                  青岛镇江路小学  地校组  苏红洁

教育更需要真情。“大中小学教师都要有爱的教育、”“师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础”、“师爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的却没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱”、“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”、“爱在细微中”这些名句一直是林崇德教授处理与学生关系时的自我要求。

看完林崇德老师的《教育的智慧》，感触颇深。我既被林崇德崇高无私的师爱所打动，也被他高超的教学艺术、教学思想所吸引，同时更加感到了作为一名教师身上肩负的责任与艰辛。

我们常常说，教育需要智慧。何谓智慧？如果说教育的智慧之源来自于可教的信念，那么，教师智慧的表现则主要靠自身的品格和才学去影响学生。

《教育的智慧》让我们深深意识到：作为老师，一定要学会去赏识每一位学生！现在的教育已经不能只停留在完成传递文化知识与技能上，停留在让学生只模仿和继承，不思考不创新的层面上。师生关系将发生巨大的变化，更多的是群个体在共同探究有关课题的过程中相互影响，师生平等协作、互动提升，教师则是学习群体中的一个成员而已。学生是教育活动的主体而不是被动接受知识灌输的客体。学生是一个个有血有肉的、活生生的人，在学习过程中，不只是机械地、被动地“受体”，而是在原有思维逻辑、认识水平上激活和重构的“主体”，他们渴望老师是学习过程中的有效引路人。在他们主动地学习、认真地实践、努力地探索过程中有适宜的点拨者、亲切的慰藉折、无私的协助者和诚挚的合作者，使他们感悟到自学的快慰、求真的艰辛和成功的喜悦。试想，一个教师总是认为“十个指头不会一般齐，一个班级的学生中肯定会有三六九等。”那么他是不是就有可能慢慢放弃对班上学习不好的学生的教育呢？那么，我们教师的周围会不会“差生”泛滥呢？所以，我们应该心怀这样一种信念：“我一定能教好学生”，“我的学生一定会进步，会成才。”只有这样，我们教师的身边才不会存在“差生”这个问题。

林崇德教授还强调教师要做好学生的心理保健医生，认为一个全面发展的人，身心两方面都应该得到健康、充分的发展。确实是这样，人们现在逐渐达成这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。新的课程标准告诉我们，面向全体学生，使每一个学生的潜能得到开发并使他们从中受益。在教学中，我们不能只顾着少数学生的积极参与，把学困生搁在一边，而是应该对他们投以更大的关注。因此，我们在教学中应注重以知识为纽带，以情感为基础，促使学困生在学习和行为习惯方面得到发展。

总之，《教育的智慧》是一部启迪心智、陶冶性情的美文。这本书让我身心浸润于教育智慧的滋养中。教育的意蕴、文学的韵味及文字的优美，让我激动：教育需要智慧，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累；没有智慧，我们将变的冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；没有智慧，生活就是无边的荒漠，“教育”也就只是一种敷衍和应付。整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。通过学习《教育的智慧》，我更加感悟到，在人类滚滚不息的历史长河中，教育是一首永远写不完的诗篇。只要有人类，就会有教育；人类办教育，为的是促进自身更好地发展。教育赋予人类以智慧与美德，教育赋予社会以进步与力量，是人类永恒的乐章。“究竟该怎样做教师？” 《教育的智慧》告诉给我了这样一个答案：只要我努力，我一定能够谱写出教育教学的新篇章！

最后，让我们共同感悟书中的名言，以此勉励自己：

“我们拥有同一个名字——老师；

我们干着同一个职业——教师；

我们热爱同一个事业——教育。”