一、新课程为体育教师专业化成长提供了平台
新课程通过对课程结构和学习内容、教学方法、评价方法的改革，实现了学生全面健康的发展。新课程改革不仅为学生的健康成长提供了广阔的空间和机会，同时也为体育教师的专业成长提供了广阔的空间和机会，更提供了一个专业发展的平台促进体育教师专业化成长。过去“体育教学大纲”的重要标志是“统一性、确定性、精确性”为特征，体育教师过分依赖“体育教学大纲”便失去了创造性，影响教育教学水平的发挥。新课程为体育教师专业化成长提供更大的自主性和创造空间，有助于体育教师形成稳定的教育教学风格，促进其专业化成长。新课程下体育教师在教学内容、教学方法、学习时间、评价方法等方面拥有了更大的选择自主性。《体育与健康课程标准》与过去的“体育教学大纲”相比有了脱胎换骨的变化，对于体育教师来说如何将新课程理论与教育教学实践性结合是体育教师面临的严峻的问题，是体育教师专业化成长的关键。对于体育教师来说既是挑战也是机遇，新课程改革是新兴事务，在教育教学实践中会出现很多问题，要解决这些问题教师就必须了解、分析、研究以期解决这些问题体育教师就拥有自我展示的机会。
二、新课程发展为体育教师专业化成长提供动力
有学者指出“没有教师的专业化成长，就没有课程的发展”。对于广大的体育教师来说何尝不是这样呢！体育教师专业化成长的水平、课程标准理解水平对新课程改革发展的作用是显而易见的。如果体育教师缺乏对新课程必要的知识不能正确认识新课程改革，那么新课程的理念和实践的问题就无法正确贯彻和实施，对新课程意义和价值就不会有深刻的体会。新课程使体育教师面临着一系列重大问题或疑难困惑，体育教师要解决面临的一系列问题和困惑就要不断的学习、提高、充实自己的专业知识，这就为体育教师的专业化成长提供了广阔的空间和动力。新课程为体育教师专业化成长提供了动机和条件，为体育教师的专业化发展提供了源源不断的动力。当然这种化挑战为机遇的转化及需要体育教师自身的不断努力，需要学校对体育新课程改革的支持，更需要教育主管部门的理论及实践的指导。
三、教学反思是体育教师专业化成长的核心
在多次的培训中有一段话令人记忆深刻“如果你每次上完课后认真写课堂小结，反思一节课的得与失，积累下一年下来你肯定会有所收获”。教学反思是以解决教学过程中的问题为出发点，对教学实践及其成败得失进行反思，利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，将永远不会上升到一定的理论高度。时时反思自己的教学，将自己的教学经验成功的记录下来，不仅对自己，还是对其他教师来说，都是一种宝贵的经验，是一种不可估量的财富。教学反思不仅可以进一步地促进教师终身学习，还可以激活教师的教学智慧，探索新的教学方法及学生学习新方式。教学反思具有批判性，能使教学经验理性化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。