就“生活化素材在英语教学中的运用”评课

我们学校研究的英语课题是：“生活化素材在英语教学中的运用”

其实英语这种语言，是用来交际的工具，它来自生活，是丰富的、鲜活的生活的体现。学生学习的英语应是生活中的英语，是学生“自己的英语”，同时英语又必须回归于生活，英语只有在生活中才能赋予活力与灵性。

李檬老师的课，将我校的校本课题和教学结合在一起，从学生生活实际出发，以学生的生活经验为基础，创设生活化的教学情境。从教学内容的生活化，教学方式的生活化，巩固练习的生活化，设置作业的生活化等方面入手，找寻英语与生活的结合点，让英语教学与生活融为一体, 用生活理念构建英语教学课堂,让学生所学的英语真正服务于生活,努力做到学以致用，学会用英语做事情。

学生们都有很多次的春游、秋游及其他的外出活动的经历，从孩子感兴趣的活动和已有的生活经验中捕捉他们的知识经验，对所教的文本进行生活化的拓展。Amy 和Sam要去郊游，大家帮他们想想要带什么，根据老师的问题：What will they take ? 学生根据自己郊游的经验，用They will take -------说出要带的物品。既练习了新句型，又让学生感到很亲切，是实实在在地运用英语，同时，又锻炼了学生的思维能力。

老师叫一个同学到前面，做一个动作，这个动作是周末要做的一项活动，比如：做一个打篮球的动作，让下面的学生用Will you do something…on Saturday?

来猜，如果猜对了，这个表演的同学就说：Yes, I will.如果猜错了，这个同学就说: No , I won’t.再让其他孩子继续问。游戏继续进行，学生练习的人越来越多，重点句的使用率也越来越高。

学生全员参与热情高涨，跃跃欲试，都急切地想问问同学是否做了他所判断的事情，当听到同学的，Yes, I will.  猜对了的同学，有一种成功的感觉，特别兴奋。当听到No,I won’t.时，并不气馁，还想继续猜，在猜的过程中既锻炼了口语表达能力，练习了重点句，又锻炼了学生的思维能力和解决问题的能力。就连那些平时英语成绩稍差的孩子这时也表现得异常活跃，达到了复习、巩固、培养兴趣的目的。学生参与意识强、课堂气氛热烈，学生在生活体验中获得知识，得到发展。教学效果也得到了提高。

李檬老师采用任务型教学活动，以学生的生活经验和兴趣为出发点,为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，让学生在教学活动中参与和完成真实任务，

在课堂上创设了生活化的语言环境，提供了生活化的语言材料，让学生身临其境地感受语言的作用，逐渐形成学习英语的兴趣，形成在动态真实环境下使用英语进行活动的积极性。

李檬老师的另外一个体现生活化素材是在拓展环节中：老师出示了很多有趣学生们乐于去的地方，如:zoo, park, classroom, supermarket  学生虽然在课堂上，但有一种置身此地的感觉。

让同学们选择一个想去的地方，用将来时句型:I will go to a place .合作者用：Will you take something…?”来询问你去这个地方是否带某种物品。在问答的过程中必须考虑到实际生活中的真实情况，从而组成符合实际场景、符合逻辑的对话。

比如：一个同学说：I will go to the zoo. 合作者问：

Will you take your ball\your kite\your umbrella\fruits\water…Yes ,I will.符合实际的回答。

A:I will go to school.

B:Will you take your computer game\youbasketball?

A：No, I won’t.这就是符合实际的回答。

作业作为课堂教学的延续，应以生活为试金石，老师还设计具有生活化的作业，以便更好的实现英语与生活的关系，使英语生活化，体现英语学科的真正价值。

老师还设计了Make a plan for this weekend. （制定周末计划），具有生活化素材的作业，让学生学以致用，把所学的语言知识应用到实际中，

我觉得如果时间允许的话，以"We are going to have a picnic"为主题，分组编排一个英语情景剧， 请学生以小组为单位谈论他们的野餐计划和准备带的物品，编排对话，准备相关道具.，然后展示。 这样更情景化、生活化。