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一、组织教学、调节情绪
为了激发学生的学习兴趣，我用神话故事《嫦娥奔月》导入：
二、创设情境、导入新授
1、欣赏图片、创设情境：
在学习歌曲前, 老师给大家带来一幅图片，用语言创设情境之后，我点击歌曲范唱，让学生初听歌曲，这里之所以不用教师范唱，是因为这是一首二声部歌曲，要让学生完整感受和声的效果。 2、出示歌片,揭示课题。
聆听歌曲之后，我提问学生，歌曲里的小船指的什么？在哪里飘荡？船上有什么？歌曲情绪是怎样的？ 带着这些问题再次聆听歌曲，在与学生交流后，揭示本课的课题歌曲《小白船》
3、相关文化,拓宽视野。
《小白船》是一首朝鲜族童谣,提问学生知道什么是童谣，我们都学过哪些童谣，如《牧童》《大鹿》。另外你了解朝鲜族吗?谁能将查阅的资料与其他同学交流。 教师出示图片让学生直观的了解朝鲜族的风土民情。
三、 创设意境,学唱歌曲。
1、及时过渡,创设意境。
在了解鲜族之后,再次回到静静的夜晚,仰望满天的星星和弯弯的月亮,我们来学唱由朝鲜族童谣改编的歌曲《小白船》 。第三次聆听歌曲,要求学生在心中默默演唱，用身体律动感受三拍子的强弱规律带来的摇荡的感觉。
2、记忆旋律、学习歌曲
1）学生已经听过三遍歌曲了,可以要求学生直接用lu模唱，教师纠正不
准确的音。
2）接下来学生随琴唱词。
教师引导 学生朗读歌词，注意运用四三节拍的摇荡特点，来表现月亮在夜空中飘荡的感觉。请学生想想应该用怎样的声音、怎样的心情来朗读歌词。接下来演唱时,要求气息悠长、连贯,一字多音处要圆润,注意唱足长音时值,用歌声表现歌曲安静、柔美。 3、乐器伴奏，竖笛辅助
在学生能熟练演唱的基础上，我提出让学生自己设计简单的伴奏音型及音符，用打击乐器、竖笛为歌曲进行二度创作的伴奏，通过多种形式充分调动学生多种感官参与音乐体验和表现，加深了对这一音乐作品的感受。
1、学习歌曲《小白船》之后，结合本单元的其他课题，我又选取了乐曲《望月节》，现在我们就一起来欣赏另外一首与月亮有关的乐曲《望月节》。
2、教师 总结。 美妙的歌声,不仅让我们受到美的熏陶,还把我们带入了美丽的遐想之中,让我们领略了广袤无际的宇宙是那样的神奇,充满诗情画意。今天的 音乐课就上到这里,同学们再见! 学生随 音乐走出教室。 |
用神话故事的形式导入，营造了轻松的氛围。
音乐是听觉的艺术，音乐教学应该在聆听的基础上，感受和表现音乐。
第二次聆听时，带着问题有目的聆听，为歌曲学习打下基础。
让学生回忆学过的童谣，是为了把握歌曲的演唱风格，另外借助图片让学生了解朝鲜族的风土人情。
及时过渡，请同学们再次欣赏歌曲，并体验歌曲四三拍的摇荡特点。
让学生自己探索正确的朗读速度和感情，使学生了解歌曲的含义，加深对歌曲的理解。
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