“阅读改变中国”。2017年，中国教育新闻网、亲近母语研究院、新教育基金会、春桃慈善基金会和心和公益基金会联合发起第四届 “阅读改变中国”年度评选活动，设立年度点灯人、年度书香校园、年度阅读推广机构三个奖项，将在全国范围内评选儿童阅读推广成绩卓著的优秀教师、儿童阅读推广人、学校和致力于儿童阅读推广的机构。
亲近母语课题组借此机会，组织了新一期的培训活动，我有幸参加了此次培训活动。这次活动让我受益良多。
一、做合格的“点灯人”
在斯蒂文森的儿童诗《点灯的人》中，有一个点灯人叫李利，他每天在太阳落下后扛着梯子把街灯点亮。李利的工作平凡至极，可在孩子眼中却是如此诗意美好，以至成为他们长大以后的梦想。
亲近母语课题组的梅子涵老师称自己是“童年阅读的点灯人”他渴望做一个点灯人，为孩子点亮很多盏灯，让他们优秀、优雅和完美地长大。于是他在报纸上开设专栏，在讲台上为老师孩子家长演说，为很多优秀童书写序言，热情拉开了中国童书阅读广场的幕布。
一个人的舞台是孤寂的，然而这场富有魅力和意义的演出，吸引了越来越多的参与者和听众。渐渐地，台上热闹起来，有教师、父母，也有专业人士，台下掌声响亮起来，有孩子，也有大人。儿童阅读这盏已经点燃的灯，不仅照亮了童年阅读的辽阔天空，而且照亮了成人生活的灰色世界，同时也为中国儿童文学照亮了前方的路。
梅子涵老师的演讲也打动了我，教师，不仅仅是知识的传授者，更应该像一个“点灯人”，点起灯火，照亮孩子的心，照亮孩子的未来，用自己的力量，将这份光亮传播出去……
二、用爱做教育
几天培训下来，让我印象最深的是一位来自贫困地区的老师——马玲老师，带领学生学习《三国志》的课例汇报。马玲老师在内蒙古执教，她所教班级的学生家长基本都没有上过学，学历最高的家长只上到小学二年级，学生的入学前的知识储备基本等于零，更没法指望家长辅导孩子功课了。就是这样一批学生，在马老师的指导下，她们班的学生二三年级就能写出五六百字的作文，五年级时已经能够写下洋洋洒洒的千字文品评水浒英雄：《豹子头林冲》、《说说梁山泊的三代首领：王伦、晁盖、宋江》！
马老师说：“我们的家长帮不上忙，但是我们的孩子热爱学习、热爱写作。”马老师还说：“标点啊，分段啊，还有说话人在不同位置时双引号的用法啊，我都没有教，孩子们都是在大量的阅读中无师自通了。只有三分之一特别弱的，我才给他们强化一下。”
马老师将所有的功劳都归功于孩子，其实，真正引导孩子热爱学习、热爱阅读的正是马老师。她在班级内组织阅读活动，“师生共读一本书”“阅读展示”“诵读活动”等，都潜移默化地激励着孩子去阅读。她巧用各种小活动，激励孩子，让孩子爱上阅读。当班里的孩子爱上阅读后，自然而然地就愿意主动学习了。
三、借助语文的翅膀，遨游于知识的天空
语文学习并非单纯的学习生字、学习课文，更应该利用语文课本中的文章，以此为引线，带领学生感受更加浩瀚的知识海洋。
在这次培训中展示的几堂课例，都没有依存于课本，而是进行拓展的内容。教师利用课堂进行拓展：古诗词吟诵、现代诗诵读、名篇赏析……甚至还有一堂《中国船文化》的课程。虽然课程千变万化，但大家都紧紧围绕语文素养展开。吟诵课上关注的是学生情感的体会，赏析课上培养了学生分析的能力，中国船的课堂上，其实是引导学生换个角度学习诗文，更好地激发了学生学习的兴趣，提高了学生的分析能力。
语文课堂是一片沃土，我们应该充分地开发利用，让孩子们在这片沃土上开出更加灿烂美丽的花朵。
在我们平日的教研中，也开始渗透更多的知识。在教学《音乐之都维也纳》时，就对维也纳的内容进行拓展，让学生更充分地认识维也纳，同时也感受了些文章要“围绕中心来选材”。在学习《月光启蒙》时，将其于相关的《望月》进行整合，同时结合“童谣”“诗词”进行教学，丰富课堂内容，让学生更好地感受语文的魅力。
这次的培训让我受益良多。当初因为热爱教育事业而走上教师这个岗位。每每看到孩子们的笑脸，看到他们那清澈的目光，便充满干劲儿。培训学习时听到徐冬梅老师说：“要爱学生，爱教育。”我想这一点我已经做到。当看到“点灯人”三个字，看到梅子涵老先生身旁的那盏灯，我被深深地触动。真正想要做好一名老师，我们还需要责任！我要更努力地去学习，去思考，去实践！
用心温暖心，用爱传递爱。“一灯照隅，万灯照国。”我会在今后的教育工作中继续努力，引导孩子爱上阅读，感受阅读的魅力！