打造悦动课堂，引领学生成长
—青岛镇江路小学 数学组“悦动课堂”项目化研究阶段总结
在战“疫”的特殊时期，为适应新的教学形势的需要，青岛镇江路小学开启了线上居家教学。居家学习虽然学习的环境发生了改变，但是学科本质的学习没有发生改变，无论是学校教学还是居家教学活动都是基于学生思维的发展。从备课上课到作业到反馈都体现了关注学生思维发展为中心，全力打造悦动课堂。
一、“悦动课堂”的思考：
“悦动课堂”是2019年市南区教体局在积极推进教育内涵发展攻坚行动中提出的工作项目之一。打造“悦动课堂”要体现四个行动，即让学生的自主学习行动活跃起来，让教师的启发式教育行为活跃起来，让课堂的形态与空间活跃起来，让围绕课堂的教学研行动活跃起来。“悦动课堂”旨在适应学生全面而有个性的发展需要，积极推进育人方式现代化。真正把课堂还给学生，让学生因‘动’而‘悦’，动得精彩，学得科学。通过课堂的全面活跃，提高课程实施的质量和效能，真正有效地培养学生的创新精神、实践能力，切实提高学生的学业质量水平。通过引导学生手口联动，带动学生思维灵动，促进课堂悦动。
在数学学习上，不管是知识容量还是难度，每个年级都有所不同，对学生的学习能力也有不同的要求。为了更好地提高学生学习的主动性，提高学生自主探索的能力，作为教师更应该关注学生的学习过程，关注学生是否主动参与数学学习，以及数学思考的广度与深度。通过创设情境，引导学生创设并提出情境，对学生发现问题和解决问题水平进行评价，提升学生的问题意识；通过实际背景解决问题，对学生的基础知识和基本技能进行评价，关注学生对知识意义的理解，加强应用意识的培养；通过组织合作探索，了解学生独立思考和与人合作交流的情况，根据学生的表现，进行合理的评价。
在居家教学这段时间，我们数学组的老师们力求从多个层面仔细思考，结合任教学生的实际情况，着力打造“悦动课堂”。
二、居家“悦动课堂”实施策略
悦动的课堂要体现把课堂真正还给学生。悦动课堂教学目标要基于课程标准和各班学生的学情。在明确了悦动课堂的悦动要素和实施策略，我们就知道了明确了今后课堂教学应该如何悦动，怎样悦动，悦动的切入点和实施点是什么，为今后的教学指明了方向。接下来我们组从教研、教学、集备、作业、评价等方面方面进行阐述。
（一）教研——智慧碰撞，助力悦动课堂
疫情期间的居家学习，给我们带来了新任务和新课题。面对新挑战，数学组的老师们，在教研组长的带领下，从集备和网上教研两方面入手，边学习边研究，在讨论中产生智慧碰撞，从教学设计到课件制作、视频录制等方面，力求形式新颖多样，激发学生参与学习的兴趣，助力悦动课堂。
1.虽然是录播课程学习，但是我们在集备中，坚持给学生更多思考的时间和空间，让学生思考、猜测、探究、得出结论，引导学生借助微课，自主学习，而不是单纯的看微课而已。
2.课程内容从创设情境开始，激发学生学习兴趣。课程知识注重与生活的紧密联系，引导学生自主探究。课程方式注重学生独立思考、自主探究、动手实践。练习的设计注重多层训练，适当加入拓展练习。适时的归纳总结，可以提升学生对本节课的认识，如：知识小结、课堂小结、单元小结等。
3.每次集备流程如下：
（1）接到区里的任务单，先进行一次组内的qq会议，研究下一周的学习重点，把握学习知识的整体脉络。对于重难点问题，进行深度思考，力求让每个孩子都能有思考的时间，也会加入一些动手操作的内容，丰富课堂的趣味性。接下来老师们各自研究自己的任务，初步写出脚本。
（2）老师们各自完成脚本后，会经历多次自己修改和相互修改，力求语言简洁、思路清晰。在语言的设计上，符合学生的心理年龄特点，引导学生积极思考、回答问题。
（3）教研组开分屏视频会，由录课教师边念脚本边播放课件，在录课老师语气上进行调整，力求重点突出、课堂代入感强，虽然是在家学习，但也尽量营造课堂学习的氛围。
通过教研和集备，每个年级都能精心设计每一节课，录制高质量的微课。居家学习，学生是通过看视频来达到听讲的效果，所以在录制视频解决课堂的重难点时，一定是依靠课件加讲解来完成的。课件的制作尤为重要。尤其是难点，特别注重信息技术的应用，让复杂的问题形象化，易理解，所以功夫花在制作质量高的课件上，再加上精炼的旁白，来完成预设的教学目标，引领学生理解重难点。录制微课之前，结合区里下发的学习单，我们还会针对本校学生的学情进行修改。在设计教学任务单时注重知识前后之间的联系，注重不同方法间的联系，录制微课时，注意讲完一个知识点进行小结，利用类比迁移的方法，帮助孩子掌握新知识巩固旧知识。优化练习的内容，做到精炼、准确、实用；优化练习形式，做到形式多变，多动手动口，练习形式富有新意，给学生提供一个充分发挥的空间；优化整体练习，在综合练习中突出重点，适当减少单项练习，增加变式练习、针对性练习，在指导学生时是优化练习的同时，强化对知识的反馈。
（二）教学——线上互动，悦动云中课堂
居家学习期间，在教研组长的带领下，数学组的老师们积极开展线上教学工作，继续围绕对“悦动课堂”的研究，结合线上学习特点，采取精心录制微课供学生学习和直播解疑相结合的教学策略，开展丰富多彩的居家学习内容。
受居家教学条件制约，课堂互动有一些受限，为了更清楚地了解学生学习的实际情况，我们利用现有条件，努力让课堂互动真实、有效、生动。
1、屏幕共享：如同不见面的讲课，通过语音老师可以指名回答问题，全班互相听得见，可以判断、交流、修正错误，学生注意力高，尤其是有利于教师对知识重、难点的夯实。比如强调视频中的某一部分或者讲解测试题和作业，通过共享老师的桌面内容，可以让学生理解的更为深刻和透彻。还可以进行听算或检查一些知识点，对于个别学习疲怠的孩子能起到一定的督促作用。
2、在群里提问：可以抢答、指学号回答。例如一些比较简单的题目，学生参与面比较广，能调动参与意识，可以用文字或者语音回答，有利于教师对整体学习状况的掌控。但是弊端是：有的孩子可能复制他人的答案，自己不动脑。
3、分享作业、手抄报等，请学生进行自由评价，发现优点或者问题，也明确自己需要努力的方向。
4、通过答疑时间，对学生的作业进行语音指导、等级评价，或者提出共性问题，促进学生对知识的巩固，提高学习效率。
5、定期进行阶段检测。发现学生掌握的不到位的地方，再重点的进行补充讲解和反馈练习。
第六，通过线下，访问家长朋友，针对家长集中反馈的问题，及时调整教学与评价方式。这样一路走来，学生间的差异越来越小，每个层面的学生都会在不同程度上得到学习能力的提高。
(三)作业 ——线下拓展，延伸悦动课堂
结合网络授课、居家学习的特点，从不同的层面、以不同的方式设计、指导作业，丰富活泼的内容形式，让学生自主参与，既巩固了所学知识，又发展了能力、提升了数学素养。
1、作业设计：
探讨多样化的作业类型。学生在家学习，部分学困生学习效果会打折扣，此时如果要求他们跟别的学生完成同样难度的作业，虽然可以一对一辅导，但效果始终难与在校学习相比，因此，设置任务单时，对于作业的设置每次注意做到精准分层。布置基础练习、拓展练习、实践性作业、综合性作业、阅读性作业等，通过学习任务单、微视频发布、qq群作业等途径布置。并请家长给与关注，加强督促和引导。
2、作业批改与反馈：
（1）学生将任务单作业照片提交到各自的相册，教师逐份批改。
（2）单独反馈：结合学生在作业中出现的个别问题，通过QQ群小窗指导、反馈。
（3）集体反馈：
①针对重难点和批改集中出现的问题，在群里通过语音、文字等方式进行讲解指导。并通过点赞照片，符号表情表扬等方式鼓励优质作业。对学生提交的作业进行圈画批改、语音讲解，将完成的比较好的选为优秀作业，在班级群内进行展示，有错误的作业及时订正。针对学生出错较多的题目，在答疑时间通过语音、文字等进行讲解。
②建立各自的群相册，上传作业照片，尤其是针对思维导图等综合性作业，同学们互相参看、评比，互通有无。
③有针对性地设计作业问题，在群里通过抢答、竞赛等形式激发学生对重点内容的关注。
（4）特色反馈
①利用下午的阅读时间，进行数学文化阅读推介，在前期调查的基础上，学生自愿向大家推介自己阅读的数学课外读物，或者介绍数学史和数学家。
②结合“数学文化”网络课，开展“讲数学故事”活动，学生录制自己讲的数学故事，在群里发布音频推介给大家。
3、分层指导：
①给几个学习困难的学生单独指导，提点其在观看视频中应该注意的重难点内容，并通过QQ群小窗单独讲解指导。如：“这段时间你的作业完成很积极”、“慢慢来，老师相信你能做得更好”、“比上次有很大进步”等等。每天下午答疑时间，也会针对不同水平的学生提出的问题进行单独沟通反馈。
②鼓励学有余力的学生拓展延伸，提供一些有价值、高品质的学习内容链接，供其选择使用。有针对性地设计作业问题，在群里通过抢答、竞赛等形式激发学生对重点内容的关注。利用下午的阅读时间，进行数学文化阅读推介，在前期调查的基础上，学生自愿向大家推介自己阅读的数学课外读物，或者介绍数学史和数学家。结合“数学文化”网络课，开展“讲数学故事”活动，学生录制自己讲的数学故事，在群里发布音频推介给大家。
③居家学习对老师家长孩子们来说都是新鲜事物，困难很大但意义更大。上好每一堂网课，用心对待每一位学生，让孩子们在这非常时期能够每天有收获,这就是作为教师的责任和担当。我们及时与家长沟通交流学生出现的态度、习惯等问题，取得家长配合督促，保障作业品质。
（四）评价——个性化评价，激发悦动学习的积极性。
在教学活动中，幽默是一种艺术，一种语言的调料，有了它，什么话都可以让人觉得隽永甘甜，轻松愉快。数学作为一门理科，它的知识系统显得非常抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、美术等其他学科那样形象生动，富有趣味。数学课曾经一时是“乏味”的代名词，而我们的教育对象：学生——每一个低年级学生，本来就是一个鲜活的个体，“死气沉沉”的氛围只能淹没他们的天性，他们应该在充满激情和趣味的课堂中学习，特别是这个学期由于疫情原因，我们的学生都是居家学习，同学们每天通过观看我们提前录制好的微课进行学习，如果我们充分利用我们的评价，将会让我们的云课堂更加生活，拉近与学生的距离。
1.多用赏识的眼光、多一些鼓励的语言。《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。前苏联教育家苏霍姆林斯基说："要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。"不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师录课评价时时要尽可能多一些赞赏与鼓励，只有这样，才能调动学生学习的积极性、主动性，让学生有被认可的满足感与成就感。
2.多层次、多角度的肯定性评价语言。微课录制过程中，教师应采用多层次、多角度的肯定性评价语言。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。
3.课堂评价语言的鼓励化还有另外一层意思，那就是“扬长避短”，莎士比亚曾说：“夸奖他事实上并不显著的美德。”特别是现在的居家学习，更需要老师及时的肯定与赏识，能够让孩子们居家学习信心倍增。居家学习一样可以悦动课堂。
三、居家“悦动课堂”阶段研究成果及反思
（一）教学能力显著提升
居家教学有其局限性和不完美之处，但同时我们应该认识到，这种教学方式打开了老师的教育思路，是推动教育改革、对接“未来教育”的一次“练兵”，更提升了老师的教学能力。
1. 我们教研组每个老师录制的优秀微课，都被区里推荐到时尚市南平台上，受到了大家的好评。其中彭翠林老师的微课被推荐到学习强国山东平台上。
2. 组内教师兢兢业业、认真教研：提升了专业专业素养和教学水平。
3.一年级和五年级数学居家教学任务单、课件的编写制作任务，并且高质量的完成此项任务，有的老师还多次承担任务单的撰写。
(二) 防控疫情期间，利用线上教学，远程进行分层辅导、因材施教、引导学生自主学习，满足和促进了不同层次的学生学业水平的发展。解决了现实中学生客观存在的差异，提升了学生的学习效率，保障了学习效果。
1.孩子们做的思维导图：利用思维导图，学生学会了对知识进行建构。
2.孩子们的实践作业：启发孩子们发现数学与生活的联系，增强了学好数学的信心。
3.课堂的高效互动：促进学生主动参与学习，提高了学生的学习能力。
4.对学生进行一对一指导：全天候不分时段地为学生提供帮助，促进了学生的成长。
5.和家长与孩子们的有效沟通：为孩子们鼓劲呐喊、加油助威，激发了学生的学习热情！
6.定期检测：根据不同年级的特点，各年级采取不同方法进行定期检测，例如:一二年级采用知识闯关的形式，中高年级采用小检测的形式，摸清学生知识的掌握情况，查漏补缺，及时调控教学方式方法和内容，针对学生存在的问题，做好了针对性的指导和训练。