引言
交往，是人的需要，也是社会对人的需求。一个人交际能力的高低，将直接影响到他今后的求职、工作，甚至成绩的取得、成效的大小。现代社会中普遍存在追求高效率、高速度现象，使得人与人之间缺少情感交流。人际关系越来越被人们所忽视，中华民族传统的互相关心、团结友爱品质也趋于淡化。这种社会现象也潜移默化地影响着我们少先队员的健康成长。
就本校而言，就有90%以上的独生子女，他们身上或多或少有不善交流、不善合作的不良品质的存在。如何提高少先队员的交往能力，使少先队员在良好的交往中成长，是一个令人深思的问题。
一、背景因素
去年10月，北京新华网发布了一项调查，这项调查是由中国少年儿童新闻出版总社和联合国儿童基金会在部分省份共同开展的，题为“倾听儿童心声——被忽视和被排斥的伙伴”。最后调查组的专家得出结论：对少年儿童交往能力的训练和心理健康的教育迫在眉睫。这在当时引起了不小的轰动。
如今，一年的时间过去了，我认为，学校仍然有必要将培育少先队员的交往能力提到日程上来。
二、少年儿童交往概况
从事多年教育心理学研究的袁敏教授表示，在校园里，有相当一部分孩子生活在缺乏同伴、无法与集体相容的感觉中，他们属于“人际交往障碍”。具体表现为：言语及认识方面异常和社会交往能力、行为异常。形成这一现象的原因主要有自身因素、家庭环境因素、学校环境因素等。其实，学生的交往能力是在后天的教育和实践中，慢慢形成和发展起来的。
对少年儿童来说，主要有三个方面的交往关系：即亲子交往关系、同龄人交往关系、师生交往关系。
少年儿童对人际交往的认识：第一，儿童大多愿意与同龄人交往；第二，与同龄人交往的快乐要双方共同营造，但对交往时间少、出现冲突和误解表示苦恼；第三，要求家长帮助、指导交往，并要求他们以身作则。
三、对少年儿童交往能力的分析
家长是孩子的首任教师，应该充分理解孩子交往的心理、生理要求，支持他参加适合年龄特点的交往活动；家长要及时了解孩子交往信息，并教给他们交往的一些方法，教会他们与别人相处；家长还要以身作则，文明处事，不带孩子参加不适当的交往活动；另外，家长要注意和学校的配合，形成合力，教子成人。家长的关键任务是培养孩子良好的交友心态与心理品质；要引导他们参与活动。因为人是通过活动与社会发生联系的，只有参加活动才构成交往；要帮助他们辨析疏导。对于不健康的人际关系，就要帮其分析利害；要帮助创设友好氛围。如孩子间产生误会，一味指责自己孩子或别人孩子都不利于教育，应当了解情况后创造良好气氛；要增强自身修养。家长的言行对孩子是最有说服力的楷模。
家庭、学校可以帮助他们适应学校生活，学会心理调适，培养社会适应能力，也只有保持融洽的家校联系，才能促进师生交往关系的健康发展，也才能更好地提高少先队员的交往能力。
（一）不良交往习惯的分析
1、以自我为中心
这是当代少年儿童在与他人交往中存在的最主要不良习惯。具有这类交往习惯的儿童在交往中常常表现出：比较自私、斤斤计较、缺乏同情心、不能和睦相处、不善交往、不知道帮助别人关心他人、不谦让、不宽容、不善于倾听、忽略别人的感受等特点，其中，最突出的特点在于“我”字优先：在生活上“自我中心”式，有的孩子对于集体生活没有充分的思想准备，沿袭着在家中当“小皇帝”的习惯，觉得周围的人让着他是应该的，他想干什么就得干什么，不管是否影响他人的生活习惯；有的在学习上“自我中心”，因为自己是班上的尖子，就觉得自己在学习上占有较大的优势，看不起一般的同学，不愿与他人共同探讨、相互学习，总认为自己是最好的；有的在社会活动、集体活动中以“自我”为中心，认为自己是小团体的核心或班里活动的主要组织者，甚至在学校、区、市里都小有名气，总听不进别人的建议和想法，总希望别人依照自己的“吩咐”去做。
2、自我封闭
自我封闭的交往习惯常常导致少年儿童出现交际障碍，分析其原因主要有以下几种情况造成：
（1）由于性格原因造成。有些少年儿童有交往的欲望，但性格内向孤僻，比较害羞，无交往的勇气。常常表现为与人交往时（尤其是在大众场合下），会不由自主地感到紧张，害怕以至手足无措、语无伦次，严重的甚至害怕见人，尤其害怕与比自己水平高、能力强的人进行交往，怕他人瞧不起自己。有的少年儿童一到人群中就觉得紧张不安，在课堂上、教室里、图书馆，都会觉得别人在注意自己、挑剔自己，轻视或敌视自己，以至无法安下心来听课、看书、做作业；
（2）由于自傲、独立意识过强造成的。表现为不切实际地高估自己，在他人面前盛气凌人，自以为是，过于相信自己而不相信他人，总是把交往的对方当作缺乏头脑的笨蛋，常指责、轻视、攻击别人，使交往对方感到难堪、紧张、窘迫；这类人还常常认为“事事不求人”或“一两个朋友足矣”，他们觉得自己的个人力量足以处理好一切事务，而不需他人友谊和援助；
（3）由于自卑引起的。在交往活动中，自卑表现为缺乏自信、自惭形秽，想象成功的体验少，想象失败的体验多，自卑的浅层感受是别人看不起自己，而深层的体验是自己看不起自己。当出现深层体验时，便觉得自己什么都不行，似乎所有的人比自己强得多。因而，在交往中常感到不安，将社交圈子限制在狭小范围内，甚至将自我封闭了；
（4）由于过于看重个性所造成。这类学生认为：如果为了使相互之间的关系融洽而彼此适应对方，就是抹煞了自己的“个性”。
3、原则缺失
原则缺失的交往习惯指的是老好人般交友方式。持这种方式的人往往人云亦云，而人云亦云的本质是交友无原则。表面上与谁都挺好，实则没有一个真正的朋友。这种交往习惯容易助长坏风气，既使自己失去真正的友情，又不利于集体好风气的形成。
4、理想主义
理想主义的交往方式是指少年儿童在与同伴交往过程中对生活充满幻想，希望世界像他们想象的那样去运转，用理想的标准看待人和事、评价是与非。这种理想化的交往方式使建立起来的良好人际关系经不起风雨，从而容易使少年儿童在交往中产生挫败感，影响少年儿童的健康交往。
（二）如何养成良好的交往习惯（即：不良交往习惯的对策）
1、首先应从家庭开始
联系学生的学校、家庭生活开展一些富有儿童情趣的活动，在活动中有意识地培养不要让学生养成一切以自我为中心的习惯。并创设平等的家庭环境。要培养孩子的社会交往能力，首先是需要家长创设一个“平等”的家庭环境。这也就是说，在家庭中要避免两种错误的倾向，一种是以父母为中心，父母之言，子女不能不听，甚至必须是“洗耳恭听”，否则有你好看的！在这样的氛围下，孩子容易产生惟命是从、唯唯诺诺、胆小怕事、畏惧胆怯等不良的心理特征与行为，不利于与他人的交往。一种是以孩子为中心，孩子是家中的“小太阳”，孩子凌驾于父母及老人之上，任意使唤、随心所欲地让别人为他服务，不满意就大发脾气。在这样的氛围下，孩子很容易地就产生了“唯我独尊”的思想，具有强烈的“自我中心”倾向。这种心理倾向在社会交往中极易受到挫折。因此，创设平等的家庭环境就显得尤重要。
那么，如何创设平等的家庭环境呢？（1）保持家庭的融洽，让孩子感受到家庭的温馨，使孩子在与家人的交往中感到家的幸福，增加与家人交往的兴趣，更好地保持亲密的关系。（2）要引导孩子认识到家人的地位是平等的，要互相尊重。在家中，不要随意使性子，也不要随心所欲地使唤他人，要认识到，作为儿童，在家中要做到：自己能做的事自己做，而且还要为家里做力所能及的事。
2、培养交往的自信心
自信心是孩子不断进步的标志，无论在任何时候，成人都要以多鼓励，多表扬的方式为主，无论孩子的想法有多么怪异，都要先给予承认、肯定，使其树立自信，然后再同孩子共同分析找出结果，孩子只要有了自信就会变得勇敢。教师应引导、鼓励孩子参与群体活动，鼓励孩子多参与各种活动，在活动中逐步消除孩子在交往中的羞怯、恐惧心理。
3、培养在交往中理解他人的习惯
教师应积极地帮助学生分析朋友的特点和自身的优缺点，使他们懂得金无足赤，人无完人的道理，还应让他们懂得友情的可贵，使他们珍惜已培养起来的友情，在不违反做人的原则的基础上接受对方的缺点，伸出友谊之手帮助对方改掉缺点。教师还应注意培养学生对他人感兴趣，乐于了解他人，乐于帮助他人，使学生在助人的过程中获得愉快的情感体验，获得自我肯定后的自信感和乐趣。
4、学校应积极地、有意识地培养学生的交往能力
在整个小学阶段，教师的话是最权威的，教师的影响起着主导的作用。
首先，教师应通过查阅各种与少年儿童心理教育有关的论文、论著，了解最新研究动态，汲取其中有价值的东西，为进一步的研究提供参考和借鉴。由于少年儿童的年龄特点，决定了老师的教育方法只能是通过讲一讲浅显的道理，生动的故事，以及结合生活中的事例加以引导、启发、讨论来实现。
讲浅显的道理。想一想，如果你都不跟其他人交往，人家会觉得你怎么样？这样对自己有什么害处？如果你想跟别人交往，可是人家都不跟你玩了，想想为什么会这样，这样有什么不好？如果大家在一起能够做到愉快地交往，这样好不好？为什么？通过浅显的道理的分析讲解，使学生认识到正是通过人与人之间的交往，才使人可以相互交流知识经验，知道各自的需要，表达各自的愿望，了解彼此的情绪，从而正确认识他人和自己，调节自己的行为，使自己和他人更好地沟通理解，成为好朋友。
讲生动的故事。考虑到低年级学生的年龄特点，这里所说的故事还主要是指童话故事。这方面的故事，小学课本有之，课外读物也不少，作为老师不妨花点时间看看，给学生讲讲，重要的是要让孩子认识到故事中所包含的道理。如有一只狼和三只小羊的故事。狼想吃小羊，但三只小羊联合起来共同对付狼，结果狼的目的没有得逞，还被顶下了悬崖。故事如果讲到这还不够，这应该给孩子加以启发、思考，如果每只小羊都各顾各的，不注意与他人的交往和合作，情况会是怎样的呢？这说明了什么呢？
讲鲜活的事例。这里所说的事例是指发生在身边的活生生的具体的人和事，可以是家庭的，也可以是学校的。例如，某某同学在台下唱歌时唱得多么好，可是在台上时唱得却不怎么样，还会颤抖，还会跑调，想想，如果他平常时注意与其他同学的交往，能轻松自如地应付各种场面，还会出现这样的后果吗？
我想，只要学校有意识地让学生认识到人际交往的重要性，使学生产生了社会交往的意识，有了社会交往的需要，再创设一定的条件氛围，辅之以一定的方式方法，帮其解决交往中遇到的困难挫折，就一定能够很好地提高孩子的社会交往能力。
其次，利用少先队的组织功能，充分发挥队员的主体作用和主观能动性，开展形式多样、内容丰富的少先队实践活动，通过观看电影、讲座等形式丰富少先队员课内外知识，并做及时的观察与记录。
只能这样，孩子的社会交往能力才会得到明显的提高，为将来的学习、工作打下坚实的基础。
参考文献
1、孙云晓：《亲和需要与独生子女成长》
2、吴小中：《谈少年儿童交往能力的培养》
3、刘绍华：《少年儿童不良交往习惯的分析与对策探讨》
4、高志方：《儿童心理卫生》，上海科学技术出版社，1990年1月第1版。
5、高志方、姚钟琪主编：《幼儿教育知识百科》，上海科学技术出版社，1990年5月第1版。
6、叶恭绍、朱智贤、林巧稚、蔡仪、薛沁主编：《家庭育儿百科全书》，北京出版社，1981年9月第1版。
本文荣获青岛市少先队调研一等奖