《周长的认识》案例分析
青岛金门路小学 耿旻
【案例背景】
图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。这部分知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。由于学生对于周长是初次接触，学生对理解周长的含义存在一定困难。但多数学生对于护栏安在哪这一实际问题有一定的生活经验，因此利用这一经验使学生感知什么是一周。
利用学生的已有经验探求新知
【案例描述】
片段二：师：我们先来解决护栏安在哪的问题。老师把各种形状的花坛，都按一定比例制成了美丽的图片，（花坛的图片贴在黑板上）哪位同学上来给大家指一指，说一说长方形的花坛护栏安在哪里？
生1（长方形形花坛）：从这个点出发，沿着花坛的边缘安，然后再回到起点。（师板书：一圈）
生2（长方形花坛）：从边缘开始安，安一圈。
师：你们听他说的多好呀！谁能来说一说这个正方形花坛它的护栏在什么地方安装？
生：（正方形花坛）也是围着花坛安一圈。
师：谁还能上来说一说圆形花坛的护栏怎么安？
生（圆形花坛）:从这个点开始，安一圈，再回到这里。
师：再回到哪里呀？
生齐说：起点！
师：谁能上来画一画扇形花坛护栏的安装位置？
生边画边说：我是从这点开始画，绕着它的边一直往下画，画一圈再回到起点。
师：听，他说的多清楚呀！同学都不由自主的给他掌声啦！
师：老师把同学们说的做成了课件，你们看，（课件演示安装的位置）尽管花坛的形状不同，可是在我们安装护栏的时候却有共同之处，你们发现了吗？
生：都是从一个起点开始，绕一周，再回到这个起点。
师：说的真好！他刚才说了一个词，谁听见了？
生1：一周。
师:老师要把这个词赶紧记到黑板上。(板书：一周）
师：我们在安装护栏的时候都是沿着花坛的边，围了花坛的一周。
师：你能不能用水彩笔来描一描下面图形的一周？
师:你能不能说说你是怎么描的？
生：我是从这个点开始描，描了一周，又回到这个点。
师：请同学们再来看这位同学的作品，有没有话想说呀？
生:他不是沿着最外面的边线描的。
师：谁能给他提个建议？
生:我们在画的时候应该沿外面的边线来画。
【教学反思】
用贴近学生生活的情境创设，充分调动了学生参与数学学习的积极性。让学生在指一指的过程中体验到了“围花坛一周”的方法，对“一周”有了最初部的感性认识。学生理解起来更加形象易掌握。对后面进一步感知周长的含义打下了很好的基础。在教学时还应注意大胆放手，敢于让学生完整地表达自己的意见。