身教重于言教。低年级的语文教学前前后后从事了几年，令人庆幸的是，我的领导们非常重视低年级的识字和写字教学。领导重视，自然给予的关心和指导就特别优厚。
去年的暑假开学后，我就任教了一年级的语文课程，领导鼓励一线老师们自觉练写生字，为老师们配备了练写生字的专用四线方格本，定期展览老师们的写字作品，效果的确非常明显。看吧，一有时间，老师们总在潜心练字，不时还要交流写字收获。大家互相帮助，取长补短，进步就特别快。步入我们的办公室，你会听到这样的交流：
“这个字你写得结构严谨，来，帮我示范写一个吧”
“看，徐老师写的‘数’字收放得体，再写一遍让大家学习学习好吗？”……
良好的学习交流氛围促使大家共同进步。大家的收获也是毫无保留地与众人分享：
“字体结构中，横和竖画通常是主要笔画，而且长笔画也通常以这两者为主。横画是只靠腕力不用指头的，而竖画则只有归食指这个指头单独来掌管而已的！”
“写字是一种精细协调的“运动”！这个动作的因素需要同时具备两项因素来同时配合：一是正确的握姿，另一是正确的出力。如果只是单一的光只强调握笔三指的姿势正确，那是不够完整的！良好的握姿是为了能适当的出力。正确握姿乃形于外之条件，而正确的出力、使力，则是形于内的动力，必须这两者相辅相成才行！”
这种较为专业的团体的孜孜以求（我发自内心地敬佩老师们的专业，老师们的敬业）、精益求精，使大家互相受益匪浅。老师把字写规范了，自然给学生们树立了良好的书写榜样。
伴随一年的教学工作，老师们自身的书写水平总能在这种不用扬鞭自奋蹄的学习氛围中得到很大的提高。
学校对学生进行统一的每月写字测评活动，更是极大促进了学生写字水平的提高。“写字大王”、“书写明星”就是学生们身边榜样。自信，写在脸上，洋溢着收获的喜悦；自豪，脱口而出：“我也可以写一手好字”。
是啊，人人都可以写一手好字。“写一手好字”的学习追求，在学生中蔚然成风。