语言文字，可以作为一种媒介，人们通过它来认识世界，交流对世界的认识；然而，语言文字本身，也可以是一种认识、探究的对象；语言文字还有可能被人当作一种游戏、赏玩的对象。语文课程包含语言、文字、文章、文学、文化等多种因素，语言材料涉及物质生活和精神生活领域多方面内容，也应当是一门综合性课程。语文课程涉及的材料和话题，内容非常广泛，甚至有点驳杂。之所以纳入如此广泛的内容，为的是让学生接触并逐步掌握多种领域里的常用词语及其表达方式，学习在多方面不同的知识背景下运用语言文字，使他们将来能在广泛的生活、学习和工作领域中运用好语言文字。再从另一个视角来看，上世纪五十年代，语文课程被分成《汉语》和《文学》两门课，理由是：语言属于科学，文学属于艺术，两者规律不同。我们后来又把具有不同规律的《汉语》和《文学》两门课合在“语文”一门课程里，这又从另一种角度体现了语文课程的综合。这样一门多方面目标和内容综合的课程，在教学中，对它的定位容易产生偏差：使它成为以“实用”为基本目标的“语文”？还是以“审美”为基本目标的“语文”？还是“实用”“审美”等目标协调配置的“语文”？这样一门具有综合性的课程，需要抓住核心任务，摆准多种关系，在各种目标之间取得协调，在教育界和社会各方的不同需求和意见中寻求平衡。