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本周是山东省教师远程研修的第一周，青岛新世纪学校的教师们在工作之余，以饱满的精神积极投入到了学习中。10月18日下午第一节课，学校英语教研组全体教师在办公室进行远程研修研讨，针对嘉峪关学校小组活动课例进行讨论。
研讨中，大家对组内异质、组间同质的研究表示赞同，同时又提出了自己的疑惑：这种小组结构是否适合大班额教学和是否在实际教学工作中切实可行提出质疑。大家纷纷发表自己的看法。其中刘虔老师为这种异质分组找到了理论依据，发现这种方式确实有其科学性，但是限制条件过多，属于实验室导向的研究模式。它通常会受到以下3个因素的影响：一是学科因素。同一个班不同课的小组活动中，学生的水平分组一定有些许不同。因此要考虑到不同学科的分组变化。例如数学课的小组分组会考虑到数学成绩，英语课的小组分组会考虑到英语成绩，两种分组一定不完全相同。二是年龄和心智。同一个班在不同的年龄，所表现出来的心智特点也会有不同。例如一个班级在三年级做过异质分组，但是到了四年级要重新考虑分组，毕竟学生的心智成熟速度会有些许不同。因此要考虑年龄心智因素。三是个人意愿。发现某些学生适合做某种事情，因此把她安排到某个组。但是是否忽略了学生自己的意愿呢？如果这种人为的安排符合他的意愿还好，如果完全悖逆了他自己的意愿，会不会影响到他的兴趣和积极性呢？例如一个学生属于内向型，但是他自己知道自己的这个特点，也想给自己挑战，想要完成外向型的挑战，如果老师硬是要求他的某个内向型任务，就会适得其反。
敢于质疑是对学术研究尊重的一种态度，在质疑中研讨，在研讨中成长，这或许就是本次远程研修研磨课给大家带来的新的思考吧！ |