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如何进行课堂调控3
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来源：发表时间：2012-11-06阅读次数：361
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再次灵活机动，课堂教学虽然是一个有机整体，教师对他做了充分的设计，但是课堂教学的主体是有主观能动性的学生，不可避免的会有好多意外事件发生，这就要求教师要有灵活机动的头脑，随即处理各种偶发事件，使课堂教学顺利进行，和谐发展。如巧妙暗示法，个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。当偶发事件发生时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。如果暗示不起作用，教师可换用个别捉醒法，可以边讲课边走到该生身边，或亲切地摸摸他的头，或轻轻地敲敲他的书本和课桌。如果以上两种方法都不见效，还可以尝试重点提问法，通过个别提问，强迫学生把注意力转移过来。在多年的教学实践中，我发现在课堂上适度地进行幽默调侃，也是唤起学生注意，避免学生分心的有效方法。如发现有学生打瞌睡，教师随即说了句：“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。”同学们一笑，那位同学睡意全无；再如对于个别开小差的学生，可提醒道：“唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的，但唯有一心不可二用，上课时一定要集中精力。”等等只有通过教师的灵活机动的课堂机智，课堂教学效果会实现可持续发展。
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