3月8日，全体语文老师利用教研时间，一起观看了苏婷老师《自然之道》一课的录像，并以集备组为单位进行了评课。请看，这是陈文盈老师的课堂评价表。
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时间 |
2011.3.15 |
学 科 |
语文 |
评课人 |
陈文盈 |
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课题 |
自然之道 |
执教教师 |
苏婷 |
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精
彩
片
段 |
师：你看，一个争先恐后就给了我们一个想象的空间，幼龟们怀着美好的愿望奔向大海，然而等待他们的，却是许多的食肉鸟啊。接下来又是怎样的场景呢？拿出你手中的笔，把你想象到的写下来，最好能用上你以前积累的四字词语。
生练写。
师：幼龟们，爬出巢穴后，却是这样的结果啊！谁来说说。
生：可怜的幼龟不知所措，无处可躲，它们的梦想就这样破灭了。
师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊！
生：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃。
师：是啊，多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的。
生：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”
师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。
生：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。 |
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借
鉴
之
处
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苏婷老师竭力发掘“写”的生长点，通过引导学生想象补充幼龟被食肉鸟啄食的惨烈场面，让学生进入情境中，亲历情感体验，受到熏陶，并进行表达训练，同时在此阅读、想象的实践过程中领悟文中之理，体验理中之情，实现情理交融。
“写”，是学生将自己的心灵世界、精神世界、情感世界投注在自己的语言中的过程，是一个心灵与文本世界再次对话的过程。“写”的过程，是认识飞跃的过程，是自由吐纳的过程，更是言语意义的再次建构的过程。学生在课堂上所写的内容，站在一个读者的角度审视，透过“言语”这一承载形式，完全能洞察出他们对小幼龟的同情与担忧。这样的“写”，融入了真情，拉动了整体，是成功的。 |
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我
的
观
点 |
欣赏的地方很多，既然是全国一等奖的课，就应该是完美的。这节课让我深深的体会到阅读教学说白了就是两件事：一是由言到意，即理解内化的过程；二是由意到言，即倾吐表达的过程。阅读教学重回语言，重回对语言运用的历练，才是实实在在的，对学生发展负责的，母语教学的使命才能得到真正落实。
引导学生展开想象的翅膀，将学生在深入文本时积蓄的情感充分调动起来，做到“情动而辞发”，语言文字彰显出最大的张力，课堂散发出浓浓的语文味，生命活力得到了极度的焕发。 |