在图书漂流活动中，我阅读了《小学班主任工作》一书，给我的启发很大。
教育作为人与人的交流，生命与生命的对话，需要一种激励、一种保护、一种关爱和宽容。面对孩子的错误和问题，教师要学会正确实施批评与惩罚，若教师只把握一种感情基调音阶的语调——发脾气，对于学生的教育就等于零。在批评教育中我们要注意找准切入点，要帮孩子创造一个改正错误机会和环境。
在一这次练习中出现的问题很多，所以在课堂上我把出现问题的题目逐一讲解了，之后又重点强调了这里面的几道小题。在面批改错的时候有几个孩子仍然没有改对，有的甚至连改都没改就又交了上来，每次总是这几个孩子不但出错多而且每次讲题都不认真听讲，总是改不对，想到这里我顿时火冒三丈，生气的说：“都讲了怎么还没改对？”我把本子还给他们，让他们自己回去改。
等到其他孩子的作业本全都批完了，他们仍然在改着、在想着但始终改不对。这时我才发现，我因为孩子不尊重老师的劳动成果而恼怒，却忽略了孩子学习中出现的困难和一时之间难以改变的不良习惯。即便发再大的脾气，能使孩子更好更快的改正错误吗？我让自己平静下来，走到他们面前，我先让孩子说说自己错在哪，我了解了孩子的想法后，知道了他错在哪，再针对问题提示孩子，让他们自己说出问题的所在，明白该如何改错，不到15分钟剩下的这几个孩子全都改完了。
我感到面对孩子出现的问题和错误，教师要控制住自己的怒火，对孩子多一份理解，给他们创造环境帮助他们改正错误。我觉得这样的读书活动给了我很大的帮助，让我从中学到了很多方法，对我的教育教学有很大的帮助！