1 以厚实底蕴为目标的个人发展策略
以教育科研促进教师专业成长，厚实教师发展的底蕴是关键。要引导教师树立专业发展的理想信念，认同“培训是最好的福利、成长是最大的收获”的观念，激发教师对职业的热爱、成就理想的信念与执着的追求。朱永新教授认为“教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。”因此，要引导教师积极投入学习，以丰厚教师的文化底蕴，让教师视野更开阔，思维更敏捷，思想更鲜活。要引导教师主动开展教学反思，积极撰写教育随笔。教育随笔作为教师反思自我、提升自我的方式，是教师教育的反思，是教师经验的凝练，是教师成长的阶梯。教师主动、自觉、坚持不懈地写开展自我反思和教育随笔撰写，是教师走向成功的捷径。要创造机会让教师品尝成功的快乐，教育科研可以让教师体验多种感受，获得普通教师所没有的职业幸福感与人生价值的满足感。要引导教师将自己所从事的工作看成实现人生价值的宏大事业，使教育工作成为用热情和智慧积淀工作乐趣，焕发生命激情的实践历程。课题研究坚持分类指导策略，针对不同层面教师的特点，提出不同的科研要求，如，对新教师，教育科研的重点在于学习教学理论，并努力将理论与实践结合起来，促使其尽快站稳讲台；对于中青年教师，着重引导他们学习现代教育理论，围绕学科确立科研课题，以教育科研提高中青年教师的教学和科研水平；对于骨干教师，着重引导他们以现代教育理论为指导，反思、总结其教育教学经验，形成自己的教育教学特色，并辐射、影响中青年教师和新教师。
2 以丰富技能为目标的团队建设策略
打造学习型团队是提升教育科研质量，促进教师专业成长的重要载体。以学科为单位的团队建设给教师的成长带来了更多的机会，团队成员除了个体学习外，还可以依托团队开展合作学习、活动研讨、经验交流、学术沙龙等，特别是团队成员间精神追求与知识储备的差异性，让广大教师在互动研讨中取长补短，实现岗位成才。以丰富技能为目标的团队建设，要注重以校本培训为平台，提升教师的科研境界，通过课题研究和项目研究，加大理论学习的力度，让教师在互动学习中实现思想碰撞，并将隐性知识转化为显性知识、个体经验转化为群体智慧，有效提高教师的专业水平。立足课堂教学，通过学科论坛和科研沙龙等活动分享群体经验，努力提升教师的教学水平和技能。注重创新教研活动形式，给传统的教研活动注入新的生机和活力，通过课堂教学同课异构、连环跟进等活动，重构教师的教育理念，丰富教师的教学策略。以课题研究为抓手，带动教师反思自身的教育教学实践，引导教师不断调整教育教学视角，提高教育教学效益。
3 以提升智慧为目标的专业引领策略
在教师成长的道路上，缺乏专业引领的经验积累往往会让新教师走上弯路或歧路，因此，专业引领在教师专业成长中发挥着重要的作用。以提升智慧为目标的专业引领策略十分注重教师与专家的合作，包括课堂研究层面的合作和科研层面的合作等。通过课堂研究合作，促进教师在课堂中的行为跟进，为教师实践性智慧的发展提供快速通道。通过科研合作，专家能给教师以课题研究策略、方法、过程等指导，让教师在行动研究中学会思考，积极反思，不断向自己的观念和行为提出挑战，在平凡而忙碌的教育教学活动中去发现问题、解决问题，从而提升自己的科研能力与水平。专业引领能让教师实现在理论与实践的不断往返中增长解决问题的能力，而认知上的顿悟能让教师行动的针对性和有效性不断增强，激发教师带着各种问题寻求理论与有效经验的支持，并不断将学到的新“东西”与自己的经验结合、改变，使之更好地指导自己的实践。专业引领能让教师不断在新的领域里活动，领略新鲜事物，挑战教学问题，既能提高他们的理论素养，又能激发他们的创新思维，通过不同类型问题的解决，不断增强教师的研究意识和解决实际问题的能力。