读完《教学革命——蔡林森与先学后教》一书，我深深地觉得，"教学革命"是蔡林森多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心。蔡林森认为，效果是评课的唯一标准，效果好的课就是好课，效果好的标志就是全过程让学生积极自主学、合作学、探究学。课堂教学模式是否高效很大程度上取决于教学目标，“先学后教”中对于目标的设置与出示有详细的解读，对我很有启发。
1、课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“传授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用。
2、学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性了。从原来的重形式轻效率中跳了出来，这更是一个质的跨越。
3、教师的“讲”更注重“精”，会的坚决不讲，讲的一定是学生理解不透彻的知识。
此外，结合小学生的特点，书中“自学指导”的提法也很值得借鉴。自学指导一般要明确4个方面的内容：自学的内容，自学的方法，自学的时间，自学的要求。与教学模式相比，教学模式中的目标设置是既有目标又有操作方法，非常模糊，对于小学生来说很不好操作，分开来似乎更合适，会使目标更加明确，也更有利于学生自学操作。我在自己的课堂中进行了尝试，在目标出示后，口头进行自学指导，学生在进行自学和小组交流时显得更有序了，尤其是时间的分配上更加合理了。
总之，“先学后教，当堂训练”这种教学模式如果能够恰当的掌握、运用，不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习的理念，还能全方位的提升学生素质，值得我们学习运用。