青岛福林小学 曹炜
教师：石头上有5只小猴子，树上有3只小猴子 ，合起来一共是8只小猴子。依次板书：5、3、8。
谁能想个办法把这三个数连起来呢?指名板演5+3=8
你真聪明，老师还没教你就会了。
这个符号是什么？你能给同学们讲一讲吗？
学生：加号。象救护车的标志┈
教师：这个加法算式谁会读？
学生:5加3等于8。
教师：“+”表示两个数相加，相加是什么意思？
学生：相加就是把5只小猴和3只小猴合起来。
教师：石头上有几只猴子?树上有几只小猴子？选你喜欢的学具，小组合作摆一摆。哪个小组愿意一边摆一边讲给小朋友听？
组1：先摆1个圆片表示1只抱桃子的小猴，再摆4个圆片，合起来是5个圆片。
组2：先摆5根小棒表示石头上的5只小猴，再摆3根小棒表示树上的3只小猴，合起来是8根小棒，表示一共有8只小猴。
教师：这两个问题应该怎样用算式表示？（学生独立列式，交流订正）
通过摆一摆我们知道了，把两个数合起来，用什么方法计算？
学生：加法。（教师板书）┅┅
本课大部分学生在入学前已经对加法有了初步认识，教师充分考虑到学生的认知基础，把学习的主动权放给学生，使学生有足够的思维空间，培养了学生解决问题的能力。同时又恰当引导，在操作中加深了对加法意义的理解，逐步的让不同层次的学生用不同的方法和时间初步掌握计算的方法，同时提高了学生的语言表达能力。在教学思想上，充分体现了先学后扶，先学后教的思想。学生能做的事情尽量让学生去做。由于考虑到部分学生的已有基础，教师充分放手让学生去试一试，突出了学生的主体地位。