教学要求：
1、 会认11个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
课时安排：两课时。
第一课时内容：谈话导入，扫除障碍；来信切入，前后对比；聚焦掌声，学文悟理。
第二课时内容：指导积累，书写生字。
教学过程：
一、 导入新课。
1孩子们，今天来听课的老师真多，你想用什么方式表示你的欢迎呢？掌声这么热烈真是一群热情好客的的孩子。来了这么多听课的老师，大家紧张吗？给自己一点掌声鼓励鼓励，告诉自己我是最棒的。我们的掌声代表着欢迎，饱含鼓励。
2在什么场合下我们经常听到掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？
今天我们就来学习一篇课文：21 掌声（板书）
（1）齐读课题。（2）说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，从文中寻找答案。
二、 初读课文，感知内容。
1学生用自己喜欢的方式自由读课文。读准字音，读通句子。圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。
2读课文后检查学生认字情况。
(1) 出示课件：出示词语 指名读
(2) 讲解两个多音字：落调
小儿麻痹症：这种病会损害人体的运动神经，造成肌肉的瘫痪
指导识记生字：愿
(3) 学生齐读词语:
三、品读来信，理解信的内容
过渡：这掌声是谁送给谁的吗？你知道吗？老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。
1（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。
2、指名读信，说说从信中知道了什么？
3齐读来信，体会小英内心的感激之情。
四、前后对照，感受小英变化
这看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，掌声改变了文中小姑娘---英子一生的命运。让我们走近小英，看看原来的英子是个怎样的小姑娘。
1、小英曾经是怎样一个人？指名读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）
3、这样的印象你从哪里看出来的？
（1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。
（2）指名读这句话。 听老师读画横线的话。
第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。
整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑）
（4）、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。
（用“因为……所以……”的句式说）
（5）、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞）我们可爱的英子落下的不仅仅是身体上的残疾，还有…从此让她失去了灿烂的微笑，童年的快乐，对生活的乐观态度，多么文静、孤独、忧郁的女孩子啊，再让我们带着体会完整地读读这段话。（出示第一段）你能把英子的默默无语、忧郁自卑读出来吗?（指名读）
（6）可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
（7）指名说。
（8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”
（9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢、活泼、开朗……）
（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ （指名读）
小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（男女分组读1、5两段。） (第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第五自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
五、、感悟重点，领会掌声内涵
1、请同学们自由读课文2-3自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。
2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。
3、让我们先看看掌声响起之前的小英。
出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
4、（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？同学们一般在什么样情况下犹豫？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？假如你就是那个在掌声中饱含热泪向同学鞠躬的英子，此时此刻你想对同学们说些什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，
出示：小英一边慢慢地走着，一边想： 。
（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
5、就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
6、掌声一共响了几次？
7、谁来说说第一次掌声（交流汇报第一次掌声）
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
“骤然间”你能换个词吗？
好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？
这真是热烈、持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉我什么呢？（对小英的鼓励、信任、期待等）
请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！
8、掌声渐渐平息了，开始讲述了她小时侯的故事，听了故事，你想对小英说什么？
过渡:同学们把想对小英说的话用什么表达出来？（掌声）
（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（交流汇报第次二掌声）
什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！
这一次你想通过掌声对小英说什么呢？
同学们这次的掌声其实是对小英的——（对小英的肯定、赞赏、表扬等）
假如你就是那个在掌声中饱含热泪的英子，此时此刻你想对同学们说些什么？
听到这样的掌声，小英想说什么？
但是她什么也没说，她只是——
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指名读）
同学们正是你们的一声声鼓励，让英子一摇一晃地走上了讲台，你们的话语就是掌声。但这又不是普通的掌声。因为，这掌声里，有你们的爱心。（板图：爱心） 所以，从那以后，英子就像变了一个人似的，她从忧郁变得——开朗了，也从自卑变得——自信了。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——
来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！（配乐）
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六、聚情导思，总结升华。
出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1生齐读。
2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？出示：掌声是-------------
3、齐读小诗。配乐
4、同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！（生鼓掌，台下老师鼓掌）是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声和爱心献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！