当好未成年人保护主力军
——浅谈班主任对学生心理健康辅导
青岛太平路小学 袁隽
重“德”，是我国传统教育乃至传统文化的优秀传统. 在长达数千年的传统教育与传统文化中，影响最大的莫过于孔子了。而孔子，就是最重德的，一部《论语》，讲思想道德修养的内容最多。孔子要求学生“知德、知礼、知仁、知道”，这四项，其实都是思想道德。“子以四教：文、行、忠、信。”这四项中，三项属德。“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”说明孔子把思想道德及其实践放在第一位，第二位才是知识。“无求生以害仁，有杀身以成仁”，说明孔子把人的思想品德看得比生命更重要。而“君子学以至其道”和“未知，焉得仁”，说明他又是把思想道德教育与知识教育结合在一起的，犹如今天所说的具有“渗透性”、“隐含性”的特点。孔子主张“诗教”、“乐教”，也说明他的德育不是孤立的进行的，而是渗透在各个学科中的。而作为班主任我的天职就是教书和育人。我在班主任工作中始终重视德育工作，坚持教育学生学会做人。
一、 寓德育于语文教学之中
语文课之所以具有它独特的教育魅力，原因之一是它包含了丰富的德育内容。正如人们所说，语文学科确实具有思想教育、审美教育等方面的作用。例如《手捧控花盆的孩子》这一课，课文源于一个传说，通过学习这篇课文，让学生感受到诚实是一种美丽，认识到做到诚实并不容易，高尚的的人任何时候都是诚实的。故事通过对比，体现了手捧空花盆的孩子诚实的魅力。在讲授这一课时，我大胆采用“抓大教小”的原则，采取长短上方法，教学前明确抓住教材中的重点=难点。通过学习课文，让学社该诚实的重要性，懂得诚实一种美德，从而愿意做诚实的孩子。
二、寓德育于班级管理之中
我们服务的对象，是那些好奇好问、生性活泼、争强好胜、渴望成功的小学生。他们人小，可塑性大，智慧的火苗极易点燃。只要方法得当，适应了他们的心理需求，他们的积极性极易调动。我抓住儿童的这一心理，在多年的班级管理中，始终高度重视德育工作。
每次要求学生做到什么，我首先讲为什么要求他们这样做。这也可以说是战前的思想动员吧。思想工作做到前面，学生明白了事理，也就自觉不自觉也做好了。特别是教育低年级的学生时，要多以讲故事、做游戏、举事例等方式帮助他们去辨别是非。例如，一年级的新生参加升旗仪式感到新鲜，不免东张西望，在队伍里议论，那么我就给学生讲举行升旗仪式的道理，讲国旗班的解放军叔叔的故事，讲成千上万的人到北京天安门广场观看升旗仪的事例，让学生懂得升旗仪式是庄重严肃的事情，当国旗升起的时候，大家要自然而然地想到，是无数烈士用鲜血染红了我们的国旗，用生命换来了我们的幸福生活。另外，在升旗仪式后的小结中，我总询问学生今天的国旗下讲话的内容是什么，谁说得好就掌声鼓励，并让全班同学向他学习，另外奖励他一朵小红花。得到此荣誉的同学，下次会更加努力，没得上的同学会努力争取。下一次我会尽量找没有得到此荣誉的同学们发言。同时，我个人也努力做好学生的榜样。冬天参加升旗仪式，我总是摘掉手套，立正站好。不管在什么情况下，我都坚持不动。思想教育和教师的实际行动，在学生中发生了很大的作用。我们班的同学在每周一的升旗仪式中的表现得到了许多老师的表扬。
低年级的孩子，自制力较弱，上、下课的铃声一响便一窝蜂似的在门口你拥我挤，争先恐后地出入教室，看上去很不雅观，也不安全。针对这个问题，我给学生讲了一个真实的故事。美国前总统里根和夫人在70年代曾访问中国。他的夫人参观一所小学时做了一个小实验：一个啤酒瓶子放在桌上，三根筷子分别拿在三个中国小学生的手中，要求他们在最短时间内把筷子放入瓶中。中国小朋友经过很短的时间的商量后，三个人数一、二、三，依次将筷子放在了瓶中。总统夫人看后很高兴，赞扬中国小朋友谦让、团结、协作的精神，同时还告诉周围的随同人员，她去过许多国家，这一实验都没有成功，只有在中国成功了。讲完故事，我对他们说：“同学们，这三个小学生为中国人争了光，在他们身上中华民族的美德得到了发扬光大。难道我们90年代的小学生，不应当继续发扬光大这种美德吗？”同学们异口同声地表示，要向为中国人争光的三名小朋友学习。
劳动最光荣，劳动者最高尚，劳动能使世界更美好，劳动能净化人的心灵。现在的孩子都是独生子女，在家过着众星捧月、衣来伸手、饭来张口的日子。二年级的学生还要让家长帮着穿衣服、系鞋带。可是到了学校，他们是小学生，大家一律平等，教室的值日必须轮流做。开始他们觉得很好玩，兴致很高，可就是不会干，弄得教室满地水，笤帚满地乱扔。但我还是坚持让他们做，并告诉他们，不会做，老师不怪，因为过去没做过，以后做好了就可以了，同时赞扬他们会学着做值日了，等他们走后，我再彻底地打扫一遍。不久，大部分学生会做值日了，接下来就是如何保持卫生的问题。这时我让学生自备了塑料袋，有废纸、脏物便放在塑料袋内，禁止往地上扔，不允许破坏环境卫生。
我做班主任工作，经常不断地、有针对性地向学生渗透爱国主义、集体观念、劳动观念、安全意识以及自我保护能力的教育，将小学生心理素质的发展与德育工作联系起来，使学生学会做人。