浅谈中高年级的识字教学
青岛太平路小学 梅竞竹
随着年级的增高，中高年级的教师在课堂教学中渐渐淡化了字词教学，只是让学生进行自学，教师仅仅是蜻蜓点水式地检查一下就算了事。中高年级阅读教学不再以识字教学作为重点，并不意味着教师的主导作用可以缺席，而是教师的主导作用与低年级发生了变化。在教学中我渐渐认识到：中高年级的学生仍然需要在教师的指导下完成识字任务，同时在识字过程中积淀语感，加深对课文内容的理解，培养较强的独立识字能力。以下便是自己的一点粗浅认识：
老师应该从课题就开始进行写字指导，有些较难写的或难记的都应在黑板上范写,方法多种多样。
如：在教学《黄鹤楼送别》一诗时，可以先用PPT打出以下生字词：
烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点 俯临长江
飞檐凌空 依依惜别 浩浩荡荡 按捺不住 脍炙人口
然后要求学生做到三点：
1、把字音读准。
2、接着把自已对词语的理解读出来。
3、再把词串读出节奏读出来，把词串所表现的画面，所描述的故事读出来。
教师做这三步就是帮学生抓住文章的关键的词，利用这些词语所表现的画面其实就是文章的内容所在，这些词语恰恰又是古诗所要表达的意境，对词语的教学，就是扫清了阅读的障碍，又为理解诗歌做好了准备。
又如：教学《秋天的怀念》一文时，注重培养学生对中华汉字的兴趣，抓住中华汉字的特点，它的起源于图画，形象优美，极具魅力，是我们的祖先在结绳、记事的劳动实践中发明出来的最后演变到今的。他让学生观察生字“瘫痪”“憔悴”，“瘫”字的里面是个难字，联想到瘫痪病人生活的艰难，由“憔”字右边的“焦”字体会母亲内心的焦急。
用那一种方法的目的都是帮助学生识字，因此在教学中我们要用不同的方法，让学生积累较多的识字方法后，他们就会自主选择自已喜欢的容易掌握的方法识字。
由于学生们在课堂上学得不错了，课后也注意了复习与听写检查，对学习汉字有了浓厚的兴趣，逐渐养成了主动识字的习惯，使得学生们作文上的词汇量也渐渐丰富了起来。