第一环节：创设情境，激发兴趣
1、多媒体出示故事：
大家看过西游记吗？今天老师为大家带来唐僧四人在取经路上的一个小故事。（话说唐僧四人西天取经，有一天路过一个美丽的大森林，猪八戒饿了问师傅要吃的，于是唐僧拿出三个同样大小的饼，把第一块饼平均分成两块，给了沙僧一块，把第二块饼平均分成四块，给了悟空两块，把第三块饼平均分成八块，给了八戒四块。这时，猪八戒美得笑开花，孙悟空不明白问他笑什么，猪八戒说：“还是师傅对我好，给我4块，给你们的少。”听完他的回答，孙悟空几人笑得趴在了地上）聪明的同学们，你们知道孙悟空他们为什么笑吗？
【说明：以故事引入课题，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，使他们感到数学并不神秘，数学就在自己的身边，更激起了他们探索新知的欲望。】
第二环节：自主参与，探索新知
1、感知三个分数的大小相等
（1） 利用前面学习分数的知识，你能把他们分的饼用分数分别表示出来吗？ （学生说说看）
（2） 既然他们分的一样多，那么这三个分数是什么关系呢？（相等）那我们一起来做个小实验来证明一下。你有什么好办法？
a、拿出三张大小相同的正方形。
b、结合手中的正方形纸片，通过实验、观察、分析、讨论。
把第一张纸平均分成2份，取其中的一份涂上颜色
把第二张纸平均分成4份，取其中的2份涂上颜色
把第三张纸平均分成8份，取其中的4份涂上颜色
然后把三张正方形纸片重叠，涂色部分一样大，因此分数大小是相等的。
【说明：通过学生的动手操作，初步感知三个分数的大小相等，为寻找原因设置悬念，再次激发学生的学习兴趣。】
2、初步概括分数的基本性质。
（1）观察这三个相等的分数，你有什么问题吗？这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等呢？你们能探讨这里的奥妙，找出它们的变化规律吗？请同学们四人为一组，找出答案。
（2）学生汇报：从左往右，1/2分子分母都乘上2就得到了2/4
2/4分子分母都乘上2就得到了4/8
1/2分子分母都乘上4就得到了4/8
根据上面的分析，你能得出什么结论？引导学生说：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。
还可以怎么看？从右往左看，4/8分子分母都除以2就得到了2/4
2/4分子分母都除以2就得到了1/2
4/8分子分母都除以4就得到了1/2
你又能得出什么结论？引导学生说：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。
（3）你能把刚才出示的两条规律合成一条规律吗？（小组讨论）引导学生说：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。
（4）你觉得这个规律完整了吗？（0除外）为什么？（学生讨论后回答）
a、分母不能是0，所以分数的分子分母不能同时乘0。
b、除法里，零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。
（5）你们发现的规律就是分数的基本性质，谁能完整的说说。
【说明：能够密切联系学生的生活实际，通过小组合作、动手操作等方式解决本节课的重难点。充分尊重学生的思维方式，使学生在初步建立分数基本性质的基础上，绽放出思维创新的火花。这个过程中培养了学生的观察能力和思维能力】
3、分数基本性质与学过的什么知识有联系？
【说明：有助于学生顺利地运用分数与除法的关系，以及整数除法中商不变性质说明分数的基本性质，实现新知化归旧知。】
第三环节：运用新知，解决问题
大家看过幸运五十二这个节目吧，今天我们也现场来个幸运大抽奖，每组同学都有一张卡片，教师从箱子里抽一张，看看哪组的卡片上的分数和教师一样大，就有机会获得奖品，前提是回答对了教师提出的问题
1、下列分数相等吗？
2、判断并说明理由。
（1）分数的分子、分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变
（2）把15/20的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。
（3）3/6的分子乘3，分母除以3，分数的大小不变。
（4）
3、（填一填，你的依据是什么？）
4、（接开始的故事）猪八戒听了后觉得很丢人，于是他又让师傅分给他八块，你知道师傅怎样分，猪八戒还和孙悟空他们一样多吗？（亲爱的同学们，你们太聪明了，以后可不要学猪八戒学艺不精呀。）
5、有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的 ，老二分到了这块地的 。老三分到了这块地的 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。
6、找朋友
自己出一个分数，找一个好朋友说出相等的分数，并握手。
7、写数游戏：
在 1 分钟内，写出多个分数大小相等而分子分母不同的分数，看谁写得多。
【说明：练习设计由易到难，由浅入深，练习形式灵活多样，有趣，既巩固和加深了对知识的理解，学会了运用，同时也发展了学生的思维，其间还自然地渗透思想品德教育。】
八、课后反思：
1、本节课尊重学生的的认知，使学生“乐”说。在整个学习过程中，教师始终能与学生站在同一高度上引导学生探索学习，即使是学生不理解的地方，也谈谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、语言来帮助其他学生，尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关知识结构。
2、使学生在动手做、用嘴说、在脑中想象的过程中认识分数的基本性质。采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。最后运用知识，深化对分数的基本性质认识，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。