台湾小学教育“小班化精神”（体育组）

台湾小学教育“小班化精神”

本次台湾之行我们来到了新南国民小学，据了解台湾小学教育改革潮流与我们国内相一致，与上海一样，也在进行小班化改革。1997年台湾教育改革总谘议报告书中提出：“缩小学校规模和班级规模”，“应积极努力于1998学年达成每班学生数低于40人的目标，2006学年达每班30人以下的目标——以落实小班教学的效果”。这次新南国民小学的参观让我看到了，台湾小学教学真是达到了小班化教学，每班学生人数30人左右。

台湾小学的小班化教学的特点：一、小班化精神的内涵。其内涵是：“适应化——因材施教的适性教学；多元化——丰富多元的课程与评价；个别化——重视学生的身心健康；”最终目的是“带好每一个学生”。

二、小班化教学的精神内涵。国民小学根据“适应性、多元化、个别化”的小班化精神，根据学校的实际提出了具体的十项实施精神：

三、小班化教学实施的原则。作为一种新的教育理念和目标，小班化教学的基本要求与常规教学要求也有所不同，实施小班化教学的基本要求是：1．注重个别化教学。运用资源班的方式实施补救学习，对于成绩优异者既拓展他的知识面又加深学习的内容，每周选固定的时间进行辅导或在课堂上随堂实施。对于个别化教学时间的安排也可以配合实施的时段集中进行，需要注意的是个别化教学对象的选择需要与家长沟通，请其配合与协作。2．强调学生自发性学习。激发学生的主体学习精神，与自律学习。具体措施有学习单、开放学校的教学空间、订定学生自律学习公约、纳入亲师合作计划等。3．教学活泼化。运用学习单、户外教学、步道教学、主题探索、分组教学、协同教学等方式改变传统班级授课制度。4．评量多元化。评量方式依据学科性质、教材内容、教学目标、学生的程度、家长配合程度等条件进行规划。5．进行课程的统整。台湾小学现行课程采纳统整课程，含义不仅包括不同学科之间的融合、主题学习等意涵，更兼有教学层面上的理解，即将统整课程理解为：由教师或课程专家所指导的教学活动，以及对学习者学习内容之规划，其中不同科目间被联系起来，安排成许多学习单元或问题解决情境，以促进使学生有意义的学习，发展出自我适应的感受及其相关的能力，并将个人的思想及行为规准提升到更高整合层次的一种课程形态。在具体教学中，由师生共商订定学习内容以及学习活动进行的方式，在适当时机可以完全让学生自主决定学习内容与上课方式。

我们国内教育的班额现状以大班化教学为主，希望早日实现台湾的小班化教学。