《位置与方向》第一次教学设计
青岛太平路小学 李文敏
教学内容
青岛版教材第五册第三单元信息窗1
教材与学情分析
这节课的知识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情境中感受东北、西北、东南、西南四个方向，体会位置与方向在生活中的作用。教材呈现的是同学们去参观新农村的情境。图中两个同学手拿凤凰村路线图，站在村口确定参观路线。图中提供了凤凰村的实景图和一张路线图。通过提出“从村口到风景区怎么走”等问题，引入对方位的学习。
设计理念
1. 知识和生活实际紧密结合。
这节课的知识与孩子们的生活实际具有紧密的联系。教学要尽量从孩子的生活积累起步，从学生感兴趣的具体事物和现象切入，让学生的生活经验成为学习新知的背景知识。
2. 创设丰富的情境与活动。
在本节课的新授部分，我沿用的是信息窗参观新农村的教学情境。在练习部分设计的是我是小导游的情境串。我们都知道兴趣是最好的老师. 在每一次课堂教学设计时，我总是想方设法以创设一系列情境来激发学生的学习兴趣。对小学生来说，新农村或者新城市是充满神秘并令他们感到向往的，通过这一情境，引入对新知的学习，让学生发现现实生活中蕴涵着数学知识，感受数学与生活的联系。使学生愿意更积极的参与数学学习活动中。小导游的活动也是生动活泼有趣的，符合孩子的年龄特点。
教学目标
1、知识与技能：结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、东南、西北、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的路线图。
2、过程与方法：学生经历由单一到多样的描述确定物体位置的过程，在亲自参与现实活动、在体验中学习知识，探究解决问题的方法。结合具体情境，在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
3、情感态度与价值观：经历与他人交流各自方法的过程，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重难点
本课教学的重点是辨认方向。
教学难点是借助线路图确定现实生活中物体所在的具体方位。
教具准备 多媒体课件
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？今天老师想带大家到农村去看一看，好吗？
课件出示教材信息窗一
二、直观感受，探究新知
1.学看路线图
谈话：瞧，新农村的变化可真大啊！你看到了什么？
学生回答，教室肯定。
引导：为了便于研究，我们把它把它制成一幅线路图。仔细观察，图上有什么？
学生发现有很多的地点，还有一个方向。
引导：这么多的地点，你们最想到个地方？
学生回答，教师给予肯定。
【设计意图：指引学生会看线路图，确定主要方向】
2.探究
引导：从村口到风景区怎么走？先自己想一想，想好后，再在小组内交流一下。
学生用自己的方法描述大致位置，在小组内互相交流。
3.总结
风景区所在的方向在牡丹亭的东和北之间，我们称之为东北方向。那东和南之间呢？西和北之间呢？西和南之间呢？
教师板书：东北 东南 西北 西南，完成方位图。
引导：那现在以牡丹亭为中心，它的北面是？南面是？西北面？东南面？
4.解决问题
我们认识了八个方位词了，真了不起！那现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走呢？
学生活动，全班反馈。
三.实践操作，积累经验
谈话：我发现同学们都能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你的参观路线。开始吧！
学生活动。
四、拓展应用，发展思维
1.
谈话：同学们你们知道吗？在我们的家乡山东省，除了新农村，还有很多很多美丽的地方呢！
课件出示山东省地图。人间仙境蓬莱，风筝之都潍坊，海滨城市青岛，孔子的故乡曲阜，牡丹之乡菏泽。
谈话：你们知道我们山东省的省会是哪里吗？以济南为观测点，这些城市分别在济南的什么方向呢？请打开数学书第38页完成第2题。
学生独立完成并全班汇报。
2.
课件出示旅游线路图
谈话：小导游们，你们能介绍介绍，这条线路是怎么走的吗？先和你的同位说一说。
学生活动，全班汇报。
3.
谈话：咱们青岛城阳的方特梦幻王国你们去过吗？想去吗？好，让我们走进方特游乐场，看看里面有什么有趣的数学知识！
课件出示图片。学生完成游乐场的题目。
五、总结升华，课外延伸
其实，位置与方向的知识在生活中的应用还有很多很多。只要用心观察，相信你们会有更多的收获！