拥抱迟升的朝阳

【我的教育故事征文】

拥抱迟升的朝阳

青岛太平路小学  闫 龙

案例回放：

第三次学习效果反馈刚结束，我一气呵成批改完了试卷，然后重新在浏览做这次试卷的分析。正在这时，我突然发现剩下一张没有姓名的试卷，经过仔细核对试卷和名单，我发现还有两位学生没有成绩：一个是王俊豪，一个是林世远。凭字迹，我看出这张试卷是王俊豪的，难道是林世远没交试卷？……
　　“丁零零……”清脆的铃声打断了我的疑问，提醒我该上第四节课了。
　　“同学们，这节课我们分析一下第三次学习效果反馈的试卷。”说着，我把卷子交给前面的两位同学，请他们发下去。不久这两名同学举手说没有卷子。我便拿起那张没写姓名的卷子说：“这是谁的？”
　　他俩几乎同时走到讲桌前，各自拿起试卷的一端，没等那位同学仔细看卷子，林世远便抢着说：“闫老师，这张卷子是我的。”说着便拿过卷子，似乎他已确认无疑这张卷子是他的。
　　“老师，这个地方是我擦破的。”那位同学指了指卷子上被擦破的地方。

　　顿时，林世远尴尬地看了看试卷，又看了看我，他的目光又很快地避开了我，怕我抓住什么似的。
　　“林世远，这是你的卷子吗？”我轻声地问道。
　　“不……不是。”
　　“那你的卷子呢？”
　　“交了。”说完他又低下了头。
　　直觉告诉我, 眼前这个好动调皮的小男孩在撒谎。
　　怎么解决这个问题呢？我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么这些后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……"我要给面前这位天真好动的小男孩留有余地，为他创造改过的机会。
　　我想了片刻，故意提高声音对他说：“也许是我把试卷落在办公室了，下课你和我到办公室找一找好吗？”他疑惑地抬起头，紧闭着嘴唇，刚要向我说什么，又向我点了点头。
　　下课后，林世远跟我来到了办公室，低着头红着脸说：“闫老师，我错了，我不该不交卷子。我考得不好，怕妈妈打我，所以……”他抽咽起来。“这张卷子我没改，放在位洞里，您还能给我批吗？”他迟疑地把早已准备好的试卷从身后拿给了我。
　　我接过这张试卷，觉得它有千斤重，他交给我的不仅是一张试卷。我激动地说：“当然可以。你能把试卷交给老师，并说明原因，表明你认识到自己错了，而且有改过之意，单凭这一点老师原谅你了。但你要记住，诚实比分数更可贵。我想你妈妈知道你做了一件诚实的事，肯定不会打你的。”他含着眼泪，会意地向我点了点头。我从他的眼神中看出他懂得了我的用心。

案例分析：

苏霍姆林斯基说过：“每个世界都是一个世界，——完全特殊的独一无二的世界。”成人，有成人的世界；儿童，有儿童的世界，如何使这两个世界合二为一，就需架起沟通的桥梁。在这次案例中，我运用了亲切说理法。当我发现这名学生由于学习成绩不好而害怕交卷子，并因此撒谎的时候，我没有大发雷霆，马上找到他的家长进行告状，而是因势利导进行说服教育。在这里，不论是言语的沟通或是心灵的沟通，都愿于一个字，那就是“爱” ！我也深深懂得，现代的班主任不能只凭经验的奉献，而要凭科学的奉献，懂得珍爱学生，而这份爱也当然应该是全面广博的无微不至地向学生、向家长、向社会负责的。转化后进生是班主任工作的永恒话题。然而，如何使这项工作收到事半功倍的成效，则有巧妙不同。我的体会是转化后进生，要因势利导，进行有效的交谈。
一、捕捉闪光点。
    能不能看到后进生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做后进生转化应坚持一分为二的辩证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。
二、适时教育，因势利导。
    教育好后进生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在后进生烦恼时，渴望得到人们的理解和慰籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在后进生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在后进生痛苦时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在后进生激动时，班主任要抓住这种情感波动，把他从行为过错中转化过来。在本次案例中，我抓住了这名同学心理，通过这次错误，一步步进行引导，让他明白做人良好的品德是多么的重要，让他通过这件事情接受教训养成良好的习惯。

三、尊重人格，保护后进生的自尊心。

在传统观念中，人们常把后进生当成"坏学生"，说是"朽木不可雕"，"顽石不成材"，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，用民主、平等的方式对待他们，坚持"五不"的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的"心理防线"，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

总结反思：

《学记》中说：“师严然后而道尊”。意思是说，教师严谨治学，严格要求学生，才会树立威信。但严谨也好，严格也好，都不等于装腔作势。装腔作势只能让学生敬而远之，而不能与学生心心相印。在高度信息化、民主化的现代社会中，教师真正的威信，来自于高尚的人格，来自于教育技巧，来自于学识水平，来自于民主的教育思想……