一、 创设情境，提供素材：
师：同学们，前面通过学习《我跟爸爸学设计》这一单元，我们了解了平行和相交的有关知识，今天我们就一起来做一下练习。
1、第一版块：线段、射线、直线
（1）动手画
师：大家通过学习认识了三种线，你们都会画吗？请把它们画在你的题纸上。
学生在题纸上画，指三名学生板演。
师：画完的同学看黑板上同学画的对不对。
（2）找出区别和联系
师：画完这三条线你有什么感受呢？
线段 射线 直线
区 两个端点 一个端点 没有端点
别 长度可以度量 长度不可度量 长度不可度量
联 都是直的
系 射线和直线可以无限延长
线段和射线都是直线的一部分
师：同学们说了这么多，抓住了这三种线的特点，我们一起来看，线段有两个端点，长度可以度量；射线有一个端点，长度不可度量；直线没有端点，长度也不可度量，这就是这三种线的区别
线段、射线、直线都是直的，射线和直线可以无限延长，线段和射线都是直线的一部分，这就是这三种线的联系 现在老师来把表格画完整。
（3）从生活图中的找出射线和线段
师：刚才我们用这张表格整理出了这三种线的区别和联系，相信每个同学对它们的认识更加深刻了。下面我们来看一幅由几何图形组成的画，画中的哪些线可以看作线段和射线呢？
起跑线 跑 道 终点线
生：太阳的光线可以看作是射线。
生：跑道上的线可以看作是线段。
表示旗杆的那条线可以看作是线段。、、、、、、
（过度）：同学们说的这些都可以看作线段和射线，其实图中还有很多这样的例子。
2、第二版块：平行、垂直（在同一平面内，两条直线的位置关系）
（1） 师：大家再来找一找图中有平行和垂直的例子吗？
生：两条跑道的线是互相平行的。
师：你为什么认为它们是互相平行的？
生：因为它们是在同一平面内而且不相交，所以我认为他们是互相平行的。
师：你说到了一个关键的词我把它写在黑板上，大家注意看。它是判断垂直和平行的一个重要前提。还有哪两条线是互相平行的？
生：起跑线和终点线是互相平行的。
师：哪两条线是互相垂直的呢？
生：起跑线和跑道的线是互相垂直的。
师：你为什么认为它们是互相垂直的？
生：因为它们是在同一平面内，相交成了直角，所以我认为他们是互相垂直的。
师：你说的真好，垂直也是相交的一种特殊情况。
图中还有这样的例子吗？
生：表示教学楼左面墙的线和表示地面的线是互相垂直的。
表示旗杆的线和表示地面的线是互相垂直的。
（过度）：同学们从图中找到了许多垂直和平行的例子，你会画吗？
（2） 师：请你在题纸上画出两条互相平行的线和两条互相垂直的线。
学生先在题纸上画，再用实物展台演示。
（3） 展示的同学说说画法。
师：你能跟大家说说你是怎么画的吗？
平行：一合、二靠、三移、四画
评价：看××不仅画的正确，说的也很清楚。
（过度）：刚才我们复习了平行和垂直，它是在同一平面内，两条（重度）直线的位置（重度）关系。
3、第三版块：两点间、点到直线、平行线间（距离）
师：同学们还提到两点间线段最短，点到直线所画的垂直线段最短，这都是研究的两点间、点到直线间的距离问题。（板书：距离）
让我们再回到这幅图中，运用你学习的知识来解决几个问题，好吗？
① 从教学楼到游泳馆，有三条路线A线、B线、C线，哪条路最近。为什么？
生：B。因为两点之间线段最短，图上的B线可以看作是一条线段，所以、、、、、
②从旗杆到跑道怎样走最近？先在题纸上画出来，再说一说。
③小明和小佳跑的路程一样远吗？
4、小结学习方法：刚才我们一起回忆了这一单元的知识（板书：回顾），并通过不同的形式进行了整理（板书：整理），相信下面的几个练习也一定难不倒你
二、 应用模型，解决问题
1、下面的图形中（ ）是线段，（ ）是射线，（ ）是直线。
②
① ③ ④ ⑤
下面的各组直线，第（ ）组互相平行，第（ ）组互相垂直。
① ② ③ ④ ⑤
师：通过这组选择练习可以看出大家已经掌握了所学的知识，让我们再接再厉，来完成一组判断。请同学们仔细看题，听老师口令手势表示判断结果。
2、判断：
（1）一条线段长5米，一条直线长10米。 （ ）
（2）不相交的两条直线叫平行线。 （ ）
（3）平行线间的距离处处相等。 （ ）
（4）两条直线相交组成的四个角中如果有一个角是直角，那么其他三个角也是直角。 （ ）
师：同学们的判断真是既准确又迅速。
3、 假如你是小小工程师
师：青岛市的改造工程正在紧张的进行中，让我们一起去看看吧。
（1）要使起点到终点的航程最短，可以怎样改航道？请在图中画出来。
（2）如果要把海泊河水引到花坛，可以开凿一条地下水通道。怎样开凿能使通道最短？把你设计的路线在图中画出来。
三、拓展创新，体验应用：
同学们都知道，在青海玉树地震中，许多同学失去了他们的学校，现在青海方面正在积极地重建中，如果你也想为之出一份力，就请你来当设计师，运用我们学过的线为四川灾区的小朋友设计一个美丽的校园。