一、激发孩子学习动机，端正学习目的方法
1、有准备地教育孩子
思想教育最主要的是说服教育，它是最经常、最广泛、最简便易行的一种方法。
教育前家长最好稍作一些准备：每次讲什么内容；达到什么目的；选择哪些事例；引用什么格言谚语；如何讲得有感染力；如何讲得有吸引力；如何具有鼓动性；如何具有知识性；如何具有趣味性；
对这些事先都要有准备，可以采取一事一议的办法，每次讲一个故事，说明一个道理。应该克服低水平、平庸说教，切忌空话、大话、套话。孩子们最反对的就是那些“冷冰冰的真理”、“空洞干瘪的说教”，如果我们再用“白开水式”的话来教育他们，他们就不爱听，所以我们一定要锤炼自己的语言，提高说服教育的实效性。
2、点拨升华
有一位家长说，孩子特别爱玩游艺机，整天迷上游戏机了，不好好学习。我让家长把孩子找来一块聊聊。我想孩子不爱学习，先别谈学习二字，一谈学习，他就头痛，我绕开学习，谈他最爱谈的话题。
利用孩子感兴趣的东西来引导，使他由玩游艺机上升到想发明游艺机，再由要发明游艺机而知道必须从现在开始努力学习。这就是点拨升华法。
3、热处理
所谓热处理，就是要抓住孩子的热点进行教育，现在有些家长对孩子的热点十分的反感，孩子爱玩什么家长就反对什么。家长把孩子最喜欢的玩意儿摔在地上说：“现在你还有时间玩这玩意儿，还不给我好好学习！”弄得孩子跟家长吵，家里不得安宁。
对待这样的问题，我的观点是孩子热，家长也热，以热对热。事实证明，利用热点进行热处理，进行学习目的教育，孩子容易接受，不易产生逆反心理。
4、善于抓住教育时机
家庭教育的特点是既有计划性又无计划性，有的时候需要有计划，按一定目的，循序渐进，科学地进行教育，但有的时候又是随机的教育，灵活机动，这就需要家长有一定的教育机智和教育艺术。
希望家长都成为教育艺术的高手，做到：
遇事而诲；遇物而诲；遇功而诲；遇败而诲；遇热而诲；
遇趣而诲；遇潮而诲；遇惧而诲；遇变而诲；遇欲而诲。
二、督促孩子刻苦学习的方法
1、家中要有书香气
有些家长家里乱糟糟的，孩子学习时家长看电视，孩子被电视吸引了也去看，家长说：“去：学习去，学习时不准看电视！”孩子虽然回去学习了，可耳朵却支楞着听电视。有些家长在孩子写作业时，打牌、打麻将、看录相……干扰孩子学习。
为了孩子，我们当家长的应该善于节制自己，应该做出点牺牲。牺牲自己的业余爱好，牺牲自己的娱乐。总之，家长要想方设法给孩子创造一个相对安静的环境。在孩子学习时不要大声放电视、收音机、录音机。孩子学习时尽量不要在孩子面前与客人谈天论地，打扑克、打麻将等。如果有条件，最好让孩子在单独的屋子里学习。
有一个孩子高考得了“状元”，大家都来向孩子的家长讨教经验，家长说我没什么经验，没给孩子请家庭教师，没上辅导班，我们自己也辅导不了。如果说经验的话，就是从孩子上学以后我们就给他创造了良好的“学习气氛”，只要孩子一学习，我们不看电视、不听录音，陪着孩子学习到很晚。孩子看到妈妈每天都埋头读书学习，非常专心，不好意思再打扰妈妈的学习，自己也埋头读书。孩子说：“家里充满了读书的气氛，就像图书馆一样，这种气氛对我是一种压力，是一种净化，它使我养成了专心学习的好习惯，逐渐地我的学习态度越来越端正、最终在高考中取得好成绩。”可见指导孩子学习，家庭中的“学习气氛”非常重要。
2、经常抓，抓经常
有些家长指导孩子学习是“羊角疯”式的。一阵一阵的，一阵松一阵紧，想就来就抓抓，想不起来就拉倒。例如检查孩子作业，家长把孩子叫过来，“把作业拿出来我看看！”
一看作业写得乱。上去就是一个耳刮子，“怎么写这么乱!给我重抄!”孩子一把鼻涕一把眼泪地重抄一遍，写得已经很整齐了，可家长正在气头上，又一下子把本撕了“再重抄！”
孩子一直抄到10点多钟。真写得不错，可过两天家长又不管了，孩子的作业一天天下降，一个月以后家长又想起来了，对孩子说：“把作业拿来我检查检查”，一看作业又乱了，又打耳刮子，又撕本，形成恶性循环。
孩子年龄小，没长性，要管就要经常管，做到“常流水，不断线”。就拿检查作业来说吧，家长每天拿出10分钟就够了，可必须天天拿出10分钟。这样孩子就会感到家长对他学习很重视，一天也不放松，天天认真写作业。因此家长抓孩子的学习，一定要经常抓，抓经常。
孩子终究是孩子，他们没有长性。当家长的平时起码应经常关心孩子以下一些问题：
(1)学习努力不努力，刻苦不刻苦? (2)有没有学习兴趣，学习积极性如何?
(3)学习时有没有独立性，是否总想依赖家长? (4)遇到困难有没有信心，能主动克服吗?
(5)学习时间长了烦不烦，有没有毅力? (6)对学习有没有荣誉感，学习上有没有争强好胜的劲头?
(7)上课听讲专心吗，有没有小动作? (8)上课爱不爱举手回答问题?
(9)能认真完成作业吗?有没有偷獭的情况? (10)做作业快不快，有没有磨蹭的现象?
(11)做作业仔细不仔细，有没有马虎的习惯? (12)做完作业能自己检查吗，会不会查漏补缺?
(13)每天能预习吗，预习效益如何? (14)每天能复习功课吗，是否等到期末才复习?
(15)学习时有没有计划，有作息时间表吗? (16)思维灵敏不灵敏，爱不爱钻牛角尖?
(17)考试害怕不害怕，有没有考试焦虑? (18)和老师的关系如何?听不听老师的话?
3、讽刺、挖苦要不得
有些家长望子成龙心切，急了的时候怎么解气怎么说：“怎么考这么点儿分，死榆木疙瘩！”；“你还有脸活着，扎茅坑死了算了!”
孩子都是有自尊心的，他们听到这些讽刺，往往产生逆反心理。他们对待家长的这种刺激，往往产生敌对情绪，形成“抗药性”。
孩子如果对你的讽刺、挖苦提出抗议，“你说我笨，我怎么笨了，我不笨！”这还是好孩子，他们还有自尊心。如果你整天讽刺，孩子没反应了，那就坏了。你说我笨驴，我就是笨驴，你说我蠢猪，我就蠢猪，二皮脸，那不更难教育了吗?
如果家长的讽刺、挖苦被孩子接受了，心想：“我妈总骂我笨，我是够笨的”那危害更大，因为这是对他们自尊心的伤害，这种内伤更难医治，表面上看他们对讽刺、挖苦无动于衷，可他们有苦往肚子里咽，心理负担很重，甚至形成心理疾病。我们在教育孩子的时候，切不要用讽刺、挖苦造成孩子的心病。4、情感感化，切忌粗暴
有一个孩子期末考试不理想，回到家后赶紧钻到自己的小屋里去了，怕挨打。家长知道他的分数低，气就不打一处来，心想，考不好你还躲着我，藏到屋里就行了，于是破门而入，揪着孩子的耳朵就把孩子提拉出来了。孩子战战兢兢，家长横眉立目：“说：为什么考这么点分，我平时怎么跟你说的！”
“叭”一个大耳刮子，“去，给我写检查。”孩子掉着眼泪写检查，什么好听捡什么写，其实说的都不是心里话。家长看完检查说：“告诉你，这个假期你甭打算玩去，给我在家好好学习，不准看电视!不准玩游戏机：不准……”孩子嘴上不说什么，可心里别扭，思想上并没有什么变化，这种靠武力的办法不是什么好办法。家长虽然出了气，可并没什么实际教育效果，还容易造成孩子的逆反心理。
另一个家长对考分低的孩子不是采取武力办法，而是使用感化的力量。
家长看到孩子低着头钻到自己的小房间去了、心想，孩子考分不理想，心里一定很难受，再雪上加霜可不好，于是两口子商量好，站到孩子屋门口对话。当父亲的说：“今天咱们的孩子没考好，咱们今儿个说的话可别让孩子听见。”其实声音正好让孩子听见。孩子在屋里想，越不让我听我越听。爸爸接着说：“孩子心里难受，咱们今儿个别批评他了。”孩子心想我爸不批评我了，听得更认真了。”这时妈妈说：“别看咱们孩子没考好，可咱们孩子有志气，肯定能吸取教训，咱们孩子正在那儿偷偷下决心哪！”爸爸又说：“孩子没考好，也不全怨孩子，咱们也有责任，要检查咱们俩得先做检查。”妈妈又说：“咱们孩子听话，他会努力的，他不会让咱们伤心……”孩子听到这儿眼泪不觉地流出来，冲出屋子扑到妈妈怀里说：“妈，您放心吧，这次我让你们失望了，下次我一定努力，决不让您伤心……”这时家长再与孩子坐下来，分析原因，总结经验教训，孩子自动写检查，做保证。
上面两个事例说明：粗暴引来逆反心理，感化才使孩子动情。
5、批评孩子有讲究
批评、惩罚在教育孩子中不可少。但使用这些手段不可滥用，要注意方式、方法。
（1）要注意时间
有时可以当时就批评，有时可以缓一缓，让他思考一下再批评，对有抵触情绪的孩子就更应等一等，待其心情平静下来再批评。一般来说吃饭时和睡觉前不要批评，对身体不好。
（2）要注意地点
最好找个没人的地方，这样能保留孩子的面子，孩子接受批评比较容易。
（3）要注意场合
不要当着孩子的朋友批评，不要当着亲友的面批评，最好是在私下交谈，这样做可以保持孩子的自尊心，以利于孩子改正错误。
（4）言辞要适度
家长的批评一定不要夸大其辞，要恰如其分。
（5）要注意态度
对孩子的批评可以严肃，但不能粗暴，孩子感到家长的态度是真诚的、善意的，就容易接受，这才有利于孩子改正缺点错误。
（6）要注意时机
批评孩子的时机很重要。一般来说心情不佳时不利于认识自己的问题，心情平静时有利于认识错误，所以批评要选择有利时机。
（7）要注意次数
对孩子的错误不要翻来覆去地批评个没完，对一次错误批评一两回就可以了。连续的负强化会使人心理上长期处于紧张状态，感到这也不行，那也不是，无所适从，严重的会产生自卑感、甚至破罐破摔。
（8）要有针对性
要根据不同孩子的气质、性格、心理水平、错误程度等采取相应的方法。
三、激发孩子学习兴趣的方法
1、积极因素越抓越积极每个人都会对自己的成就感到喜悦，这种“成就感”是我们激发孩子学习的有利手段。对于孩子的进步，家长绝不能视而不见，而要“大做文章”。这样做孩子才会受到鼓励，汲取力量，大踏步地前进。对孩子的教育，在一定意义上是：积极因素越抓越积极。
有个孩子上课从来都不听讲，对学习无兴趣。我一上课就把他叫起来。他以为我要批评他，低着头。我说：“你把你的优点给我介绍介绍。”他瞪着眼，粗声粗气地嚷着：“我有什么优点啊。我是最差的。我没优点。”我想，叫你介绍优点怎么还这么大气啊，后来我才知道从没有人说他优点，他以为我是当着全班的面讽刺他。于是我动员全班同学给他找优点。同学们举手说：“他劲儿特别大”；“他足球踢得好”；“他讲义气，爱打抱不平”……我当即说：“你看你有这么多优点，有的优点我都没有。你不是最差的。你要好好听讲，一定能听会不少，不信今天我讲课你听听试试！”然后我开始讲课。上课时讲到容易题让他答，他答对后，我让全班同学为他鼓掌，我问全班同学：“他是你们班最笨的吗?”同学们齐声说：“不是。”刚答对那能说是最笨的呀。这个孩子高兴极了。其实不是最笨的这句话并不是什么好话，不是最笨的，倒数第二笨也不行啊!可这孩子连倒数第二笨都没听过，听的都是最笨！最笨！最笨！由于我对他的肯定这节课他听得很认真。下课我问他过去为什么不听讲。他说：“老师说我笨，说我一辈子全完了，我想，我是笨，听也听不懂，所以根本不听。今天您说我不笨。我一听真听懂了。”所以家长一定要多给孩子以鼓励，让孩子尝到学习的甜头。
2、伸手摸不到，跳一跳能摘到
有些家长望子成龙心切，给孩子的作业是高、难、多，压得孩子喘不过气来．孩子失去了对学习的兴趣，不但没成“龙”倒可能成了“虫”。
正确的方法是从简单处学起，放慢速度，让孩子学懂、学会。看到成绩，尝到甜头。要注意知识的阶梯性，循序渐进，孩子学了有收获，才会兴味无穷。
如果题太简单，孩子不经努力就可以做出来也不好，孩子体会不到战胜困难的乐趣。一般来说，难易程度应根据孩子的实际水平决定。使他“伸手摸不着，跳一跳能摘到”。
对于学习较差的孩子更要注意，不能要求太高，而应采取“低要求，小步走”的策略。
所谓“低要求，小步走”，就是先提较低的要求，把训练的内容分解成细小的步骤，按预定的目标一步一步有计划地进行，最后达到较高的目标。