学科作业评价实验初探
一、指导思想：
《课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”根据《标准》的要求，评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。
学科作业的布置与批改是课堂教学的延续，是教学五大环节中很重要的部分，而学科作业的及时评价则是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。只有及时准确地肯定和鼓励学生的进步，才能对学生的持续发展和提高进行有效地指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。
二、主要思路：
本学期，我校在语文、数学、英语三大学科中分年级进行了学科作业的过程性评价实验，体现了评价主体多元化、评价方法多样化、评价内容全面化、评价管理动态化。
1、在实施作业评价过程中，组织多层面参与，既有授课教师的评价，又有学生的自我评价，还有小组同学互评和家长评价，体现了评价主体的多元化。
2、重视评语评价这种定性评价方法的运用，强调评价过程的人文因素，重视人与人之间的对话与交流，通过作业中“轻轻告诉你”和“我对自己说”这些交流栏，肯定学生的成绩，清楚地说明问题；同时，通过作业中“硕果累累”栏目，在卡通画上记录学生作业的等级，积累中激发学生自主提高作业质量的欲望，同时为学生过程性评价之一作业评价提供有效数据；各年级因学科不同，每次作业评价方法也不尽相同，充分体现了评价方法的多样化。
3、在作业批阅方面，实施多维度评价。既重视学生所学知识的评价，又重视学生的情感评价；既注重教师教法的评价，又注重学生学法的评价。体现了评价内容的全面化。
4、作业评价落实在每一天，贯穿在学习的全过程，呈现在每一本作业本上，体现了评价管理的动态化。
三、具体做法：
㈠规范作业要求
上学期，学校在“以人为本，质量立校”这一办学目标指引下，对学科作业的设置与批阅进行了深入的研究，先后征集了语文、数学、英语学科教师的意见，又拟定了学科作业的总要求。
1、精心设计作业。作业设计要以课程标准为依据，符合学生的接受能力，注意分层设计，注重三个维度相互融合。注意作业形式的多样化，即点命、互命、自命的有机结合，力求精、巧、活。从而逐渐提高学生自主学习的能力。
2．适量布置作业。按照青岛市教委有关规定，严格控制每天的作业量：一年级不留书面作业，二、三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过60分钟。切实减轻学生过重的作业负担，促进学生全面发展。
3．严格作业质量。要求学生按时、认真、独立完成作业。培养学生独立学习的精神和严谨的科学态度；同时，要注意培养学生按“三个一”的作业书写要求，作业书写要工整，作业格式要规范。
4．认真批改作业。教师批改作业要做到当天清，要做到批改符号、评价等级规范统一，提倡对部分学生的作业进行即时评语，落实对后进学生的面批制度。
5．妥善保管作业。教师对学生的作业要做到放置整齐、封面整洁、四角平整，用完后的练习本要妥善保管，以备检查，学期结束时一并发给学生。
6、实现六个统一
（1） 各年级作业簿本设置统一。
（2） 各年级封面填写内容统一，封面上应该注明作业名称、校名、年级班别、姓名。
（3） 各年级用笔统一。
（4） 各年级作业布置与教学进度统一。
（5） 各年级书写格式统一。
（6） 各年级批改符号统一。
㈡明确书写标准
1、语文作业：
（1）用笔：一二年级用铅笔，三年级第二学期开始使用钢笔，期中测查及其他作业四五六年级均使用蓝黑颜色的钢笔或圆珠笔
（2）字体：拼音本作业的书写以语文课本拼音书写教材为规范，四线方格本作业的书写以教材课后生字书写为规范，练习本作业一律用正楷字、字体规范、大小适中。
（3）行款：每次作业先在格中间写清日期，并在日期下面写上题目，字距适中、均匀，再另起一行写作业。练习本纸均用笔轻划出与左边纸边平行的1cm的竖线，在此线左边写作业题号，右边写清该题题目要求。（每次作业前写清日期。）
（4）改错：作业本出现地错字、词、句子或不正确的地方，一律在下次作业前改正，每次改错时，先写上“改错”二字，点上“：”，另起一行改错，改错后，空两行再写下次作业，每题之间空一行。
2、数学作业：
(1) 用铅笔书写作业。六年级第二学期可尝试使用钢笔或圆珠笔书写。
(2) 书写时，一个数的数字之间疏密要适当，不要相距太远或太近，等号长5mm。
(3) 竖式的横线一般长2-3cm，多位数可以适当延长，但应做统一要求，不要七长八短。
(4) +、－、×、÷等运算符号的横竖笔画长3-5mm，分数线的长短根据分母位数多少确定，不要画得太长。以上所有符号、分数线、等号都要用直尺比着画齐。
(5) 三至六年级使用的数学本，左边、中间根据两条间隔线，左右平均分开使用，题号写在两线里边，列式计算时，不要太靠边，要留有2mm的边。
(6) 每次作业开始都要写上“日期，页码和题号等字样”。
(7) 作业中遇有两步以上的运算题，用递等式书写时，等号要另起一行，如果算式较长，转入下一行时，要从运算符号开始，不能把一个数书写在上下二行之间。
(8) 需要订正的题目，要在作业后面写上“改错”并点冒号，另起一行再写题。做完一题打单横线，全部做完打双横线。
(9) 应用题写答语时，要另起一行，“答”字后应有冒号，结束用句号。
3、英语作业：
（1）一至四年级用铅笔书写，五、六年级使用钢笔或圆珠笔书写。
（2）按照书写要求，书写在四线格中，大小写及占格正确，字迹工整、美观。
（3）每次作业开始，先写清日期，课题写在正中，按照内容要求，写上“单词、对话、短语、练习
× ”等字样。
（4）写作业前，把纸轻轻地折成六个小格，一个单词占一个格，每个短语占两格。译文写在对应的英文下方。
（5）对话书写时，先写清题目和对话中人物的姓名，按照书中的格式正确抄写，译文写在对应的英文下方。
需要订正的内容，要在作业后面写上“改错”，另起一行再写。
㈢细化评价要求
1、语文作业：
（1）拼音本、四线方格本、生字本作业逐字批改，对的在每一行中间空格处打“”，如有错将错字用“0”圈出。
（2）练习本作业，逐字、逐词、逐题仔细审阅，对或错字、词用“0” 圈出。
（3）作文：
①要求写出总批、个别句段要写出眉批、总批后面要注明批改日期，评价等级写在每次作文题目的右侧。
②作文总批要注意以下四个方面
a、具有针对性，要依据训练项目和习作要求，针对学生作文情况写出评语。评语要突出重点，避免面面俱到；突出特点，避免千篇一律；简洁明了，避免空洞模糊，言之无物。
b、具有指导性，不仅让学生知道文章不足之处，还要让其明白应怎样写或怎样改。
c、具有鼓励性，尽可能发现学生作文中的闪光点，以交谈式的语言方式，增强亲和力，提高学生的写作热情。
d、具有示范性，教师批语语言应规范准确，书写要认真，字体要工整，为学生做出表率。
③作文批改常用符号：
错字用“0”圈出，别字划=，并在本行右边空白处划“
”，待学生改正后封口。改变原来句子顺序划不通顺的句子在句子下面划___________？需要删去的字词、句用 ，如是大段落也可用 删除。该分段而未分段处可在句子之间划“ ”需要添加的词句划 。如有多处需要修改补充，画符号后在原句上方换不同色笔修改。写得好的句子可划
（4）按照学生作业书写及完成质量情况，采用优、良、达标、待达标四个等级进行评价。对于书写质量高有创意的作业可用优+来评价，对于正确率高，但书写不理想的作业，可给予鼓励，用优-进行评价。
2、数学作业：
（1）对学生课堂作业的口算、口述、思考过程或操作性作业，应作出正确评价；书面作业可根据具体情况采用不同方法批改（全批改、部分批改、面批、互批、自我批改），但互批、自批都应在教师指导下，说明批改要求，有组织地进行。
（2）书面作业批改要及时，原则上是当天批改完毕（病事假、公假除外），未经批改的作业不能发给学生。
（3）教师批改作业的字迹要工整、规范，并写明批改日期。
（4）批改作业使用统一的符号，画“√”或“×”，上下要对齐。全对不能只用一个“√”表示，全错不能全画“×”，应写批语，个别面批。
（5）批改作业时，一律使用红色笔。
（6）对学生作业中的错误，必须要求订正。对基础差、能力较低的学生要进行面批辅导，以及时帮助纠错。对作业中较严重的共性问题，要在全班评讲指导。
（7）对学生作业中有创见的解答和典型错误，要做好摘录，以提供教学参考。对作业中错误原因要进行综合分析，作出适当处理。
（8）按照学生作业书写及完成质量情况，采用优、良、达标、待达标四个等级进行评价。对于书写质量高有创意的作业可用优+来评价，对于正确率高，但书写不理想的作业，可给予鼓励，用优-进行评价。
3、英语作业：
（1）对学生课堂作业的背诵、口答、口头交际练习应做出正确评价。
（2）书面作业批改要及时，原则上是当天批改完毕（病事假、公假除外），未批改的作业不能发给学生。
（3）教师批改作业的字迹要工整、规范，并写明批改日期。
（4）批改作业使用统一的符号，画“√”或“×”，上下要对齐。对问题突出的学生应写批语，个别面批。
（5）批改作业时，一律使用红色笔。
（6）对学生作业中的错误，必须要求订正。对基础差、能力较低的学生要进行面批辅导，以及时帮助纠错。对作业中较严重的共性问题，要在全班评讲指导。
（7）按照作业书写及完成情况，可采用A B C三个等级，对正确率高，书写美观的，可加上“good very good”等评价语，给予奖励。
㈣注重过程评价
本学期，我校开始使用由学校统一设计印制的具有学校特色的作业薄本，作业薄本实际与过程性评价相结合。作业本中充分利用封一至封四的版面，特别是封二“硕果累累”栏目，在“苹果树上”，积累了学生作业的成绩。如语文学科中，优+和优等用深红色苹果表示，优-则用绿色苹果表示。苹果叶上还记录了评价作业的日期。较好地激发了学生自主学习的兴趣，有效地培养了学生主动改错、自我反思的良好学习习惯。封三是交流对话栏——“轻轻告诉你”和“我对自己说”，记录了教师、家长、同学的阶段性评价，也给学生创设了自我评价的空间。教师、家长、同学可以随时根据学生作业中、学习中存在的问题，不断地进行交流与反馈，及时地总结经验，改进不足。封四通过“相信你能做到”——八字歌谣，对学生的作业书写起到了较好的提高作用，同时还具有一定的指导性。
㈤形成监控机制
本学期，继我校先后出台学科作业设置与批改要求和课堂教学过程性评价实施方案后，学校形成了学科作业质量监控考核小组，由校长总负责，学校分管领导、各学科教研组长将分学科定时地对各年级的作业进行检查与评估，及时地查找作业存在的问题，从而帮助教师及时地反思，改进自己的课堂教学。
为全面提高我校的作业质量，打造质量品牌，我校每学期还进行语文、数学、英语作业的作业展评。通过作业展评，为全体教师提供相互学习、互相促进的机会，从而全面提高我校的作业质量。
四、初见成效
通过学科作业的过程性评价实验，全面调动了学生的学习热情，有效地培养了学生良好的学习习惯，特别是通过教师、家长、学生的相互交流与反馈，关注了每个学生在已有水平上的发展，教师从中可以积累大量的教学信息与经验，不断改进自己的教学，有利地推动了教育质量的不断提高。