“识字教学要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给学生识字的方法，力求识用结合。”
策略一、追溯生活经历，轻叩识字之门
在激发学生学习兴趣时，我们注重为学生创设或再现一种生活的情景，让学生在自然生活状态下开始学习，让学习的开始成为学生的一种自发的、生活的需要。江苏版一年级上册《识字4》一课，在教学“家”字时，先出示一座房子，房子的屋顶就表示“宀”，古时候人们多在屋子里养猪,所以房子里有猪就成了人家的标志，出示“豕”。
策略二、参与现场体验，乐踏识字之路
儿童天生好动，喜欢游戏活动，在他们的生活中各种各样的活动伴随他们成长。我们将孩子喜欢的学习方式——游戏引入教学中，将认读新词的学习过程变为一个个富有童趣的活动。《江苏版一年级《秋游》一课，在教学“喊”字时，我让孩子把自己想象成课文中的同学们，向着蓝天亮开了嗓子喊一喊，孩子们在课堂上大声的喊出自己想说的，同学们喊得真响亮，难怪“喊”字有两张口。
策略三、借助直观实物，喜获识字之窍
图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。识字教学过程中，凡是可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以运用此法。
策略四、聚焦形象表演，美品识字之妙
肢体语言具有直观、形象、具体等特点，有些汉字的教学很适于采取表演这一方法进行。这些生字，学生对它的一部分记忆有困难，写字是常常添、漏、或写错笔画。运用表演，是突破生字记忆难点的有效手段，能得到增强学生兴趣、提起学生注意的效果。在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字就是一种行之有效的方法。如在学习“跑、跳、踮、跟”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内就记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解，同时也向学生渗透了一种识字方法。