结合自己的教学片断，谈谈课改以来教学方式发生的变化
太平路小学 张静
课改前的课堂教学模式主要是“复习——引入——讲授——巩固——作业”，而课改后的教学则提倡采用“情境——问题——探究——反思——提高”人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展；人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课程改革后我所认识到的一些新理念。
《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。”我在日常教学中注意根据不同的教学内容创设不同的情境，收到了预期的不同的效果。现举例如下：
创设生活情境，帮助学生准确寻找信息。
创设生活情境，把数学问题置于学生的生活情境之中，让学生知道自己所学习的知识，所要解决的问题就在身边，通过对生活情境的体验，帮助学生准确寻找信息。如:教学青岛版一年级第二册100以内数的加减复习中。我利用教材创设了逛庙会的情境：这幅图中共有16条信息，对一年级的学生来说，准确整理出这些信息有一定的难度，如何解决这个问题呢。我结合情境让学生谈谈自己在逛庙会时你最喜欢看表演的什么节目，学生选择自己喜欢的内容进行寻找梳理信息，提出数学问题，如有的学生说：我喜欢看扭秧歌的；我喜欢看打腰鼓的；我想问问糖球的价钱等等。这样学生就不会因为图中的信息太多而不知如何梳理信息了，为学习扫除障碍。
在教学中还可创设竞赛情境、猜谜情境、表演情境、主持人情境等等。在创设的情境中，让学生积极参与数学活动，自主、自觉地去思考，去探索，使学生的知识、能力、情感得到进一步的升华，个性得到持续、和谐的发展。