本学期，我们二年级语文组根据区教研室所定的低年级在识字方面的研究主题，进行了生活化识字的研究，并在平日的教学中加以探讨、实践、运用，并从中取得了一些经验，今天，我们就根据语文教学生活化这一主题，抓住“生活化识字”这一个研究点来进行我们组的研究展示。
一、生活即语文，语文即生活
识字教学要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给学生识字的方法，力求识用结合。学生进入二年级了，所学的生字量非常大，几乎每一课中都有大约10个左右的生字，如何让识记生字不再变的枯燥无味，如何加入一些学生喜欢的乐趣性，而且，如何让学生认识更多的字，以尽快达到可以独立阅读的目的，这些都是我们要研究的内容。而生活中的一些场景：广告牌、包装袋、商店门面……，这些都是他们识字的途径，因此，我们进行了生活化识字的研究，在生活化的识字课堂教学中，利用儿童已有的生活经验，从学生的生活实际出发，用生活来丰富识字教学，创设生活化的教学情景，运用符合儿童心理特点的、喜闻乐见的教学手段（如：动画、游戏、活动、儿童等）引导学生在生活中识字，在识字中享受生活的快乐，发展学生的个性，力图让学生通过自己的经验来构建认识，愉快地识字，掌握汉字的规律，提高识字效率，使语文教学生活化，使学生生活语文化。
下面，王蒂老师向大家汇报我们在课堂教学中怎样实践生活化识字中的一些具体的行之有效的做法。
1、追溯生活经历，轻叩识字之门
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。学生最感兴趣的是贴近他们生活的内容，学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。每一堂课只要有一个引人入胜的开头，就会激发起学生学习的极大兴趣。在激发学生学习兴趣时，我们注重为学生创设或再现一种生活的情景，让学生在自然生活状态下开始学习，让学习的开始成为学生的一种自发的、生活的需要。江苏版二年级上册《小动物过冬》一课，在教学“暖”字时，出示图片让学识结合图片猜一猜是什么字，随即询问你是怎么猜出来的（太阳表示日字旁、手表示爪子头、一个小朋友带着一条围巾，提醒学生少了这条围巾就不暖和了），看图猜字的过程中识记生字和重点笔画。《识字4》一课，在教学“家”字时，先出示一座房子，房子的屋顶就表示“宀”，古时候人们多在屋子里养猪,所以房子里有猪就成了人家的标志，出示“豕”。《大禹治水》一课，在教学“害”字时，先出示一个茅草屋表示“宀”，上面写着“丰”表示粮食丰收，小老鼠来大口大口吃粮食，这就是害。
2、参与现场体验，乐踏识字之路
儿童天生好动，喜欢游戏活动，在他们的生活中各种各样的活动伴随他们成长。我们将孩子喜欢的学习方式——游戏引入教学中，将认读新词的学习过程变为一个个富有童趣的活动。江苏版一年级下册《北风和小鱼》这一课的教学中，我开展了“秋姑娘找朋友”的游戏，在课件中秋姑娘撒枫叶，把本课的生字、生词写在枫叶上，让学生帮助秋姑娘认读生词。在游戏中学生认读了新词，轻松掌握了生字的读音，既体验了生活的乐趣、又提高了学习的效率。江苏版二年级上册《小动物过冬》一课，在教学“商”字时，先指导学生读准字音，再指导学生结合课文理解商量是什么意思？随即问生活中你遇到什么事情会和好朋友商量？生活中遇到困难和好朋友商量商量能帮助我们更好地解决问题。现在我们一起小组商量一下你有什么好办法记住“商”字？小组商量汇报（商里有一个口，意思是要说话，一个人怎么商量啊？要许多人在一起商量，所以商量商量的下面还有一个八。屋上六字头，屋里八和口）教学中关注到商字的音形义，联系生活理解词义，体验式应用识记生字。
3、借助直观实物，喜获识字之窍
图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。识字教学过程中，凡是可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以运用此法。在教学“箩”字时，我出示箩筐的图片，箩筐是用竹子编制的，所以是竹字头，在观察图片的同时识记生字。又如，在教“飘”字时，我出示一张票，结合小儿歌：风一吹，票就飘起来了。在教学“船”字时，据以往的教学经验，学生经常会把横折弯写成横折弯钩，于是我出示船的图片，让学生观察船上的小棚子就表示横折弯，随即识记重点笔画。这样，通过图画或实物演示，在兴趣盎然中，学生不但能达到识字的目的，还能掌握更多的知识、更广的知识，还能使学生留下深刻的印象。
4、聚焦形象表演，美品识字之妙
肢体语言具有直观、形象、具体等特点，有些汉字的教学很适于采取表演这一方法进行。这些生字，学生对它的一部分记忆有困难，写字是常常添、漏、或写错笔画。运用表演，是突破生字记忆难点的有效手段，能得到增强学生兴趣、提起学生注意的效果。在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字就是一种行之有效的方法。如在学习“跑、跳、踮、跟”等字时，我引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内就记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解，同时也向学生渗透了一种识字方法。在教学“呼吸”时，首先让学生做一个呼吸的动作，再引导他们知道人是不能没有呼吸的，呼和吸大多用嘴，所以左边是“口”字旁，这样，他们既记住了字，又理解了意思。
5、寻找生活细节，轻架识字之桥
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。采用多种渠道，鼓励学生在课外尽可能多的识字，做识字的有心人，不断积累、收集，并提供展示的舞台。如：课间参观学校，认认校园文化、每个班的班牌；收发作业本认姓名；课程表、学校的电子公告栏等都是学生识字的载体。识字为了更好的阅读，阅读也离不开识字。因此在班级开展“书香润童心”读书活动，每天记录读书的情况，其中有一栏是“我的生字朋友”，记录在读书中认识的生字，日积月累增加识字量。教学中帮助学生寻找生活细节，引导学生作仔细观察，进行理性分析和比较。如“渴”和“喝”，教给学生儿歌：口渴要喝水，喝水要用口。学生将儿歌熟记在心，既不会混淆字形，又理解了字义。又如“辛”和“幸”，同样用儿歌来识记：辛苦一点，幸福十分。彩字经常漏掉三撇，才表示颜色多，都有什么颜色啊，随即变色突出偏旁。
在生活中识字、在语言环境中识字、在课外阅读中识字、在运用中识字、在拓展比较中识字、在认识同学中识字、在写写画画中识字。识字的方式多种多样，无处不识字，让识字生活化，让识字走向更广阔的天地。
二、激活写字课堂，让学生爱上写字。
有人说“播种习惯，收获个性”，这话说的很有道理，书写工工整整的人做事必定细致，作为教师，应长期对学生进行规范的书写训练，帮助学生养成良好的书写习惯，形成认真严谨的学习态度。我们在培养学生写字上面也做了一些研究，一起与老师们分享。
1、培养学生的写字兴趣。
学生们都爱听故事，讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，怀素练习写字竟然写穿木板的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，让他们学到了自强不息。古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
2、重视教师的示范作用。
小学生的模仿性很强，我们经常发现不少学生的写的字酷似老师的字，因此我们自己首先要练就一手规范的字，所以，每次教写生字时，我们都在黑板上画好田字格，认真规范地进行讲解，争取用自己优美的字来吸引学生，感染学生。
3、培养学生学会“比”的习惯
写好字是一个过程，有效的评价也应该成为一个纵向连续的过程，教学中，我们引导学生学会“比”，一是与自己比，二是与别人比，自找差距，奋起直追。每一个学生都渴望展示自己，我们在班级里装饰了一面墙，上面写着“我是小小书法家”，不规定时间，不规定内容，学生只要认真写好了，就可以贴到墙上进行展示，久而久之，学生们的书写有了很大的进步，尤其是那些书写不是很好的学生，看到其他同学漂亮的字，羡慕之余，也开始努力的练字。
4、鼓励的力量大无比。
每个孩子都渴望被人赏识，都希望得到老师的称赞，宽容和鼓励，能让孩子们有信心做好力所能及的事，但，练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤奋是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。同时，减轻作业负担也是写好字的一个重要方面。冰冻三尺非一日之寒，我们相信，在对写字充满兴趣的氛围中，在老师的热情鼓励下，学生一定能练就一手整洁、规范、美观的字。
生活中处处有语文，也处处都能用到语文知识，语文教学生活化使创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，低年级生活化识字教学的方法多种多样，我们只有想方设法调动学生的学习兴趣和识字的积极性，才能提高识字教学的质量，培养学生的识字能力。我们还会不断努力，将语文教学生活化这一主题继续研究到底。