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结合英语学科谈谈我对翻转课堂的认识
王倩
几天前，来到八大峡小学参加电子书包的培训，第一次亲临现场观摩了一节翻转的pad课，课上，孩子们学习的好奇心、参与的积极性、对于新知探索的热情以及新兴事物电子书包给予我的冲击让我切切实实感受到翻转课堂正是科技改变生活在教育界的体现，她也许会像微博、微信一样，一夜之间让我们一线教师离不开。作为我校第一个pad实验班的英语任课教师，我想我必须和翻转课堂熟悉起来。
“翻转课堂”是从英语“Flipped Class Model”翻译而来，目前是美国日渐流行的教学模式。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。在信息技术普及的环境下，帮助教师实现课堂教学的结构性变革。
翻转课堂迅速变热，优势自然多多，在我看来，翻转课堂是一种手段，增加学生和教师间的互动和个性化的接触时间；翻转课堂是让学生对自己学习负责的环境；翻转课堂是学生课堂缺席而不被甩在后面；翻转课堂是课堂的内容得到永久保存，用于复习或补课；翻转课堂是所有学生都积极学习的课堂；翻转课堂是让所有学生都得到个性化发展的教育。
当然，翻转课堂对我们来说还是一件新生的事物，任何事情我们都应该一分为二的来看待。我们在欣赏、学习翻转课堂优点的同时，不能忽视其存在的问题。
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第一， 这种新的教学模式要求教师具备较高的信息技术素养和教育技术能力。比如视频和学案需要精心准备，这样就会大大增加教师课前准备的工作量。在如今工作压力巨大、工作任务繁忙的现实下，我们是否真的有力量去踏实研究探索。
第二，教师对学生的课前学习缺乏监管。学生是否认真进行了视频学习？视频上留的思考题是否认真完成了？如果学生完不成怎么办？上课时学生之间的差异仍然存在，如何照顾全体学生进行课堂知识的讲解、学习、探究。
第三，不同学科同时进行翻转课堂，若一个学科有两个知识点的微视频习，学生可以回家看，如果一节课该科目有多个知识点，学生能不能看完。在没有观看的前提下步入课堂，学生的学习会更加被动。若有多科目、多知识点同时运用微视频进行学习，学生学习的效果是否有保障，学生学习兴趣的“保鲜度”是否会维持。
所有这一切，也许只是纸上谈兵，等待pad到位，真枪实战的那一天。