师：怎样制定研究计划呢？我们的研究计划应该包含哪些内容呢？我们先在小组里讨论一下吧。
（学生以小组为单位讨论起来，师巡视了解学生们的讨论情况。）
师：我们的研究计划讨论好了吗？谁先自高奋勇来给大家介绍一下？
生：我们组认为要研究“一杯水里能溶解多少食盐”这个科学小问题，首先要准备一些实验器材，如：烧杯、玻璃棒、勺子、食盐；然后一勺一勺地加食盐，看水能溶解多少勺。
师：同学们觉得他们组的研究计划怎么样？还有没有小组要补充的？
生：还要水。
师：我们的研究计划已经讨论好了，接下来我们就把它写下来吧！请每个组的这位同学（手势表示）把研究计划拿出来，我们还可以再讨论一下，请一位同学把大家的讨论结果写下来，看哪个小组写得最好。
（小组开始讨论并写研究计划，师巡视了解情况。）
师：哪个小组认为你们的研究计划制订的最好，请上讲台来给全班同学介绍一下吧！
（同学们显得很激动，有小组的学生马上跑了上来。）
师：你们组最快，先上来吧。其他小组可以在旁边等一下。还有两位同学也上来吧，我们希望全组的四位同学都上来。
（师将汇报小组的研究计划在投影上展示出来。）
师：你们组先汇报吧，请其他组认真听，待会儿我们大家一起来评价。
生：我们研究的问题是一杯水里能溶解多少食盐；我们的实验研究需要的实验器材是烧杯、玻璃棒、小勺子，还有水；我们的研究方法和步骤是先往水里加盐，等溶解后再加盐，等到不能溶解的时候看看用去多少盐，就知道溶解了多少盐。
师：你们组还有补充吗？
生：把盐放入水中以后要用玻璃棒搅拌。
师：大家觉得他们的研究计划怎么样？
生：太简单了。
师：哪个小组再来给大家展示一下（一小组的四位学生马上跑上讲台）。
生：我们的研究方法和步骤是先把一勺食盐放入带水的烧杯里，再用玻璃棒不停地搅拌，等食盐融化为止，接着再放，再搅拌……看看能放几勺食盐。
师：大家觉得这个小组的研究计划怎么样？
生：很好。
师：那好在什么地方，谁能来说说？
生：我觉得他们的研究计划写得很具体，比我们小组的要好。
生：我觉得他们组说‘用玻璃棒不停地搅拌，等到食盐融化为止接着再放食盐’，这段话讲得很好。
生：我也觉得他们很好，研究方法和步骤相当具体。
师：大家都觉得很好，还有没有小组觉得你们的研究计划比8组（刚才这个组）还要好。……没有小组敢上来，是不是你们都承认8组的研究计划是最好的？
生：没有。
生：我觉得还有美中不足之处。
师：那自己认为写得好的小组请上来啊！要相信自己是最棒的！……好，表扬他们（有小组的学生上了讲台，全班在老师的带领下鼓起了掌声）！
生：我们的研究计划是放入水中的一勺食盐必需融化；先舀一勺放入水中，等它完全溶解后看一下水有什么变化；再舀一勺放入水中，看看水有没有上升；看看最后这杯水能溶解多少食盐。
师：大家说，好不好？
生：好！（全班学生）
师：那我还是要问，好在哪里？
生：他们写得很具体。
生：他们不仅写得具体，还把在实验研究中的怎样观察，观察什么也写进去了。
师：对！5组的研究计划的确写得很好，我们待会儿在做的当中就应该注意这些问题。让我们再次以掌声向他们表示祝贺！（全班掌声再次响起）
看到了课堂上热闹的气氛，这是合作学习给我们的课堂带来的升华。一种融洽的探讨、合作、交流，体现出一个团队、一个班级良好的学习氛围，从《一杯水里能溶解多少食盐》我们感受到了合作的乐趣。合作使学习成为一件快乐的事情时，一个团队的学生共同努力就很快达到一个目标。这就意味着对劳动的分担，汇集几个人的智慧，可以使课堂效率大大增强，学习质量提高，学生能较轻松地完成学习任务，感受与他人合作带来的快乐，从而学生学习的效率也得到了大大提升。