做个幸福的教师很容易
——《幸福老师的60个“不”》读书笔记
青岛太平路小学 张联
众所周知，教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？读罢张万祥老师的《幸福老师的60个“不”》，我心中有了一个明确的答案。
张万祥老师的《幸福老师的60个“不”》提出，在教师队伍中，不应该做的事情，可是我们偏偏做了，不管是对待自己的工作，还是对待自己的学生，把本不应该做的事情做了，结果不仅伤害了孩子，还失去了作为老师的一些尊严。
《幸福教师的60个“不”》不只是给我们一种启发，提供一个思路，更是以生动、具体而有实战指导性的60个案例，把我们“扶上马，送一程”。书中的案例分为“当观念遇到挑战时，不该固守成规”、“当素养遇到考验时，不该丢失师德”、“在沟通的时候，不该忘记尊重”、“在转化后进生的时候，不该草率从事”、“当需要方法出手时，不该故步自封”、“当面对专业成长时，不该无动于衷”6个模块，其中的观念、师德、尊重、方法、成长，以及对后进生的关照等，无不是成就幸福教师的要素，做幸福教师的秘诀。而固守成规、漠视师德、忘却尊重、故步自封、无动于衷和草率行事等，又恰恰是教师远离幸福感的通病与顽疾。
最后，我引用书中的一段夏峥嵘老师的“点滴感悟”来结束我的感想：教师本应该是塑造灵魂的工程师，但在层出不穷的新教育理念面前，许多老师削足适履迷失了个性，选择了盲从；在各种评价机制和社会、家长的压力面前，老师战战兢兢，丧失了主动，选择了逃避。
我们说，作为教师的我们要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们需要把学生当人看待，施行充满人性的教育，我们需要尊重学生的人格，呵护生命的尊严；我们需要沉思学生的存在，理解他们的处境；我们需要改变自身的教育方式，重塑教师的新形象。
我们要懂得享受学生。影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩，就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但教师如果只知道权威，那也许会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。
我们要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。
细细想来，其实教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的"传道士"，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福"鱼水情深"。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们"打成一片"，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧"包裹"。
幸福的老师具有宽容大度的品格。有幸福感的老师会从容应对生活和工作，即使遭受到伤害，也会以一种“不争为赢”的处世哲学，不去空耗自己的精神，费劲心机的去算计别人，表现了极高的涵养。
教育是一门关于人性的艺术，同时也是一门关于人性的科学。当我们的教育与“人”走得更近时，学生之于学校、学生之于教师、学校之于学生、学校之于教师、教师之于学生、教师之于学校等种种关系与牵动都将充盈着和谐与愉悦。作为小学教师的我们也将变得幸福的享受教与学的过程。我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！