美术学科学习任务单

学校

太平路小学

日期

9.2

参与

人员

华莹 崔蓓 郭琳

学习

内容

 “核心素养”如何落实到不同学科？各个学科需要在分析自身学科特征和独特育人功能的基础上加以提炼。美术学科方面，综合考察美术特征、社会特征和教育之关系，专家们提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。它们将成为少儿美术的核心概念，引领其发展和变革。

创意是社会发展的动力。因此，创意实践也是核心素养的重要组成部分。创意实践指由创新意识主导的思维和行为。创新意识，是个人做任何事情都能够在正面价值的引导下，追求创造和新意的自觉。创新也是艺术的生命源泉。美术更是一个没有唯一答案、能够包容个性的学科。从人类历史中不同地域文化和个性经验中吸收不同的创造方法，激发想象力和创造力，少儿就能逐步获得创意实践素养。五个美术学科核心素养并不是针对美术专业人士而设定的，而是面向全体公民的。只是美术专业人士可能在这几个方面表现得更为突出和优秀。对五个美术学科核心素养表现的描述，是基础美术教育的高峰值。

收获

反思

我们美术组全体教师认真学习了尹少淳撰写的《核心素养：美术教育高峰值》这篇文章，读后受益匪浅，获益良多。基础教育一直是人们关注的焦点，其任何变动，哪怕微小的变动，都会牵动社会的神经。近期，基础教育在发生什么改变？最新的改变非“核心素养”莫属。“核心素养”即“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，综合表现为九大素养：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习和实践创新。它们成了基础教育的“头”，“头摇”则“尾摆”，一切将随之改变，谓之基础美术教育进入了“核心素养”时代。

在平日的美术教学中，我们要在“以学定教，构建生本高效课堂”方面加强理论的学习，在美术课程理念的指导下，进一步规范美术课堂教学，围绕“以学定教，构建生本高效课堂”这一主题，重点进行“双微”研究。“双微”，即微课研究与微格研究。一方面开展“微课研究”，聚焦课堂的重难点突破环节，探索以信息技术辅助以学定教的新途径；另一方面开展“微格教研”，深入探索生本课堂教学策略研究。继续以“磨—展—评”的月磨课模式为手段，每月制作一个微课，进一步探索“以学定教”的有效方式，将生本课堂研究引向深入，让课堂成为学生成长的幸福港湾。