体验是一种包含感受、情感、理解、联想、领悟等诸多心理因素在内的复杂心理活动。从这个意义上讲，学生学习语文的过程无疑就是一个体验的过程。本学期我校在体验式教学方面进行了深入的研究，课堂中我们创设各种轻松、自由的学习环境，引导学生去亲身体验、用心感悟，将知识内化为自己的心理需要。今年我任教低年级，那么在一年级教学中“体验”学习方式如何运用呢？我在拼音教学上进行了几点尝试，下面结合具体的案例来谈谈自己的做法。
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”想抓住学生的心，首先要抓住学生的耳朵，让学生一进入课堂就走进一个个故事情境中。苏教版教材编排也有此方面意图，教材中汉语拼音每一课时都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容，由易到难地在图中或图下出现相应的拼音字母，把拼音学习放置在具体的语言环境中进行体验学习，有利于增强学生学习的趣味性，从而提高拼音教学的有效性。教学《jqx》一课时，我充分利用情境图，通过创设情境，让学生在情境歌中初步体验感受要学字母的发音。播放录像。
1、师：这是经常发生在我们家庭中的小故事（播放媒体课件——课文情境图），谁能来说说你在图中观察到了什么？你能来编个小故事吗？
2、这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。我们一起来念首儿歌：
洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。
3、多种形式唱语境歌，老师领唱、师生共同打节奏唱或加动作唱。
4、今天我们要学的三个拼音宝宝就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。（电脑屏幕上出示：j、 q 、x。）
通过形象生动的情境图和小故事，孩子们一下子走进了拼音的世界，情不自禁的体验了拼音字母的读音，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣，学生一边拍手一边唱，进一步建立声母与口语语音的联系，并使其读音规范化。这样声母jqx在孩子脑海中刻下深深印记，再次看到抽象的字母符号，脑海便会浮现出形象有趣的画面，加深了记忆。
又如：在学习yu这个整体认读音节时，孩子们总是和整体认读音节yi、wu混淆，于是我就给学生讲了一个故事：一个星期天，“i 、u、 ü” 一起在草地上玩，“i 、u”的妈妈“y、 w”来到草地上说：“去公园玩吧！”于是妈妈拉着孩子的手变成整体认读章节“yi、wu”向公园走去，“ü”没有人理睬就哭起来，好心的“y”妈妈对它说：别着急，你跟跟我走吧，你也是我的孩子，但是先把眼泪擦掉，于是领着它变成“yu”也去公园了。
通过故事情境的创设，孩子们展开了想象的翅膀，原本没有感情，没有色彩的符号在情境中赋予了人的情感、动作，孩子们在情境中体验着、感悟着，就会学得生动、学会了主动求知。