今天听了李瑶老师的这节课收获较多，从这节课中也能感受到老师对于深度学习的一个认识，其中有这样几个亮点。
(一) 再现生活情境，导入新课。
教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了两辆车行驶问题的情境，激发了学生学习的兴趣。
（二）主动探究模型，探究新知。
这个环节有2个亮点
第一个亮点是老师通过多次的学生演示来突破难点。
（1）观察两辆车的行驶情况，从图中你能得出哪些数学信息？学生找到同时、相向、相遇这几个关键词，老师板书，通过学生到台上来演示，使学生更形象直观地感受到这几个关键词的意思，为后面解决问题奠定了基础。
（2）接着老师抛出在哪里相遇这个问题（在路的什么位置），学生有的说在中心，有的学生进行反驳，从而知道速度不一样所以行驶的路程就不一样。然后让同位合作，男生伸左手，女生伸右手，1小时，2小时，3小时，4小时，再次感受速度不一样路程就不一样。
第二个亮点是重视学习方法的指导，老师提示大家在解决问题时可以怎样找信息？（摘录法、表格法、线段法）。教师没有指定孩子用什么样的方法去解决问题，而是通过孩子自己选择合适的方法去解决问题，在汇报时也是全部由孩子来解说，特别是线段图的方法，这是解决问题比较重要的方法，学生边说教师边补充，完善，放与收做的恰大好处。
整节课每一环节都是必不可少的，环环相扣，水到渠成，上一环的内容使得下一环要讲的内容似乎要呼之欲出，但又有悬疑，既在学生的能力范围内，又要通过思考获取知识。充分发挥学生学习的主动性，基本都是自主学习，孩子们掌握了方法，举一反三，灵活运用，深入学习。