深度学习的有效方式

培养小学生“数学核心素养”，要求我们让课堂教学返璞归真、转识成智，实现从“教学生一 课”到“教学生一生”的转变，通过读学、探学、玩学、写学四种“深度学习”方式（简称“四学”），努力培养学生“一生受用的、最关键的、最重要的”知识、 能力和态度，培养和发展学生的自主学习的能力、良好的思维品质、有责任感的创新意识和实践探究能力等。具体如下：

1、读学

读学，就是让学生学生学会读数学书，读数学课外书。在读书中学习数学。前苏联著名教育家 苏霍姆林斯基认为：小学阶段要读450本推荐读物，以构成学生学习的一个“巩固的大后方”，形成广泛的“智力背景”。他说：“学生的第一件爱好就应当是喜 爱读书。”数学学习也不例外，我一直认为，把学习和阅读的主动权真正交给学生，才是最好的数学教育！

因此，我们要鼓励学生多买数学课外书，多读数学课外书，激发他们喜欢数学课外读物，要通过“数学童书”引领孩子走向“深度学习”，进而为他们的数学童年抹上亮丽的色彩。

首先，营造班级读书氛围，首先要老师做出榜样。养成读 书习惯就象刷牙洗脸一样，必须有意识地去引导、培养；与其天天反复跟他们讲道理，还不如老师自己坚持阅读，做出样子，这样就促使他逐渐养成了习惯。读书也 是一样。所以，我跟同学们讲自己小时候读数学课外书的故事，引发学生阅读数学课外书的兴趣从小时候到现在做老师，我对数学课外读物情有独钟。我总是利用节 假日，经常到书店选书、买书；现在有了网络，我更是亚马逊、当当网上的常客。至今，我的数学课外书从80年代到现在（当时一本书有的只有几毛钱），足足有 200多本，我还在班上“晒出”我收藏些数学童书。孩子模仿力强，经常看到数学老师是看数学课外书，一定会以为这玩艺儿肯定是世界上最好的东西，渐渐地， 他们也爱上阅读数学课外书了。

再次，采用多种奖励举措，确保孩子读书热情不减。 现在各种渠道的诱惑太多，孩子读书的热情的保持是一个需要用功去做的地方。为此，我采取的除了上面的编写小报、委任编辑或主编外等举措外，还奖励他们认真 的人去凉亭下读书，拍下他们美好的姿态；给家长发“奖励孩子买书通知单”（因为什么原因，可以奖励买书××元，有权自行选择购买数学课外读物的种类，家长 只能建议，不能干涉，培养学生的自主读书意识）；鼓励孩子写数学课外书的“读后感”，并在班级小报上发表，并发给“稿费券”，可以兑换免做作业、免做单元 检测甚至免于参加期末考试等等。一系列的举措，也得到了家长的支持与肯定，孩子们读书热情高涨，班级中课余时间吵吵闹闹的人少了，静静看书的人多了；家庭 中，“坐拥书城不读书”的现象也在逐步消失了。