我们研究的主题是以学定教。通过学习，我了解到，以学定教的核心是以人为本，也就是以学生的学习和发展为着眼点和落脚点。教学内容说到底是教材呈现的学习内容。在学习的过程中，学习内容只有学习质量高下之分，没有学习数量增减之别。以学习《拉萨的天空》这一课为例，来进行分析。
由于种种原因，一个教学班的学生群体，其学习品质是不可能相对一致的，总会存在着许许多多的差异。我在设计安排教学流程的时候，还要考虑一个非常重要的问题——帮助学生弥补知识、能力等方面的缺漏。只有及时地弥补缺漏，才能让学生更好地学习和发展。
《拉萨的天空》这篇课文，要让学生理解课文内容、感悟拉萨的天空，是如何蓝的让人神往，可以采取多种教学方法。一是“词句突破法”，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。二是“朗读悟文”法，即抓住重点词句，指导学生进行感情朗读、分角色朗读，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。
整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！
在以学定教的过程中，教师必须全面了解学生的身心规律及其学习情况，全面把握课标和教材，辩证地处理好以学定教与“以教定学”、 “以教助学” 和“以教促学”的关系，合理地确定教师的教育内容和教学方式，以学定教是教育本质的体现，既是对传统教学方式的传承变革，也是对以人为本教育理念的探索实践。