太平路小学综合实践活动实施方案(计划)
一、课程设计指导思想与理论依据
综合实践课程是《九年制义务教育课程计划》规定的必修课程，设置综合实践活动课的主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校和社会的密切联系，培养学生利用信息技术的意识和能力以及社会责任感。综合实践活动是国家课程中重要的综合性课程，是一门密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
《基础教育课程改革纲要〈试行〉》在规定新课程的结构时，作了如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育，研究性学习、社区服务与社会综合实践及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
3—6年级是学生的认知、思维、情感、性格快速发展而又不确定的时期。这个时期，学生从笼统、较模糊地感知事物的整体逐渐发展到能够比较具体、准确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及各部分之间的联系；认知从无意性、情绪性逐渐向有意性、目的性发展，易于接受感性事物；在情感上,已能初步控制自己的情感,但是时常不稳定, 越来越注重外界的评价。
本学期，我校将继续认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，根据《太平路小学三年发展规划》，有效地落实三级课程目标，以《综合实践活动指导纲要（3—6年级）》为指导，以学校科研课题《以发展性评价为指导的生本高效课堂的策略研究》为中心，以实践为核心，以活动为载体，在学校博雅文化的引领下，结合学校自身特点，继续推进我校综合实践活动课程的深入发展，培养学生的创新精神与实践能力，扎实全面提高我校的办学水平和教育教学质量。
二、学校综合实践活动实施重点：
结合学校实际情况，我们对国家课程进行了改善，更好地利用相关课时进行有效学习。3-6年级综合实践前十周教学除了打造以海洋研究为主题的综实课堂，还要研发学校海洋课程（两周课时数），拓宽海洋教育途径，凸显海洋教育特色学校的工作效果。初步定在一至四周进行研发，七至九周进行施教。
在课程研发时，我们已对3-6年级综合实践的学习内容进行了相应补充，作为综合实践校本化实施教材，分别涉及科学探究、生活技能、艺体修养、文化历史、身心健康五大领域。借助社会资源或发挥教师的自身优势，让学生领悟更多课本以外的内容。本学期我们将继续研发教材（四周课时数），同时鼓励教师自主研发新课题，或对已有教材进行修改和完善，让学生领略课本之外的全新领域，丰富自身的成长经验。依据工作效果每月将对教师进行专项奖励。
三、学校综合实践活动的校本化特色：
青岛太平路小学的核心理念就是“博雅”文化，学校培养目标是培养“文雅有礼、博采多艺的现代小学生“。为了适应时代发展，开拓学生的学习领域，提升办学品质，我校拟计划以“博雅文化”为引领，丰富学校课程的科目内容，建构更加完善、科学的学校课程体系，促进教师的专业发展，进而促进学生的全面发展、个性发展。因此在综合实践活动校本化研究。
四、课程目标
（一）课程总目标
综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
1．通过对青岛文化的探究，引领学生初步了解家乡青岛的历史、经济和风土人情，让学生了解青岛文化，吸收家乡文化智慧，激发学生热爱家乡的情感。
2．通过探究的实践活动，学会自主发现和提出问题，获得活动经验，感知科学探究的价值；通过手工制作、动手实践的活动，学会设计制作手工作品；通过社会实践活动，感知家乡文化的丰富与精彩。
3．在探究过程中，指导学生学会从多种渠道获取信息，并且尝试整理、分析和利用信息，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，逐渐学会与人交往、与人合作，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
4．培养学生清晰地表达自己观点的能力；培养学生的创新精神和实践能力以及对自然和社会的责任感。
（二）实施步骤：
1.进行教师实施水平、学生需求、家长资源调研。
2.级部组长负责在本级部实施
艺体修养(文学名著赏析、英文电影赏析、朗诵技巧、经典诵读、折纸、书法等)、
文化历史（青岛的建筑、青岛名人、青岛名牌、青岛历史、奥数等）、
身心健康（案例评析、交往的艺术、社会处事原则等）、
科学探究（天文、科学、地理、海洋、动植物、模型制作等）、
生活技能（食品安全、烹饪、自理技能、饰品制作、女红、理财、安全常识等）
五个板块的开发与研究，并做出本学期的课程实施方案。
3.综合实践校本化研修的课程编入课表（周四下午第五、六节课），各级部按照自主申报、统一协调的原则，进行编班，切实保证该课程的顺利开展。
五、课程目标
（一）课程总目标
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体如下：
1．通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2．了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
3．初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。
4．塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
5．培养一支适应新时期素质教育需求的具有一专多能的教师队伍。
6．构建学校新型的课程体系。经过数年的努力，逐步形成具有时代特点、学校特色的校本课程、校本教材体系。
（二）、指定领域的各年级目标
1、研究性学习
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三年级
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在教师指导下，能选择合适的研究主题，并进行小课题的调查采访，写访谈提纲和调查日记。
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四年级
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在教师指导下，能根据研究主题制定研究方案，有步骤地开展研究性学习，做好研究记录。
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五年级
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在教师指导下，能根据思考提出研究课题，小组合作选择、确定研究内容。设计调查问卷，开展研究性学习，撰写调查报告。
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六年级
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在教师指导下，能完成研究性学习的开题、调查、资料搜集整理等一系列工作，撰写课题报告，并进行成果汇报展示。
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2、信息技术教育
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三年级
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能根据研究主题，应用工具书、网络、视听媒体等手段进行资料搜集，并尝试整理。
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四年级
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能根据研究主题，应用信息技术手段进行资料搜集，并进行整理、分类。
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五年级
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能进行上网浏览，熟练地使用网络工具进行资料搜索、整理、分类以及综合地利用。
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六年级
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能搜集有用的信息，并进行处理分类。熟练地利用网络工具，制作多媒体课件来介绍和宣传自己的研究成果。
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3、社区服务与社会实践
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三年级
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能在家长和老师的陪同下，参加社区活动。
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四年级
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能在家长和老师的陪同下，参加小队的社会实践活动。
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五年级
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能在家长的指导下，组建研究小组，参与社会义工活动，例如清洁环保、慰问演出、敬老拥军等。
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六年级
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能在家长指导下，以研究小组的形式开展社会实践活动，进行参观、访问、考察，在活动过程中主动地参予社会事务，尽小公民的责任 。
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4、劳动与技术教育
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三年级
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在教师指导下，能完成一些简单的手工制作。
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四年级
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在教师指导下，能用两种以上材料完成一些较复杂的手工制作。
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五年级
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根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，完整地表达自己作品设计地目的。
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六年级
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在研究主题的背景下，以多种形式展现研究成果，开展成果展示会，供他人学习和参观。
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六、研究主题：
综合实践活动课程强调两点：第一、倡导课程向学生经验和生活回归。第二、追求综合实践活动课程与其他学科的整合。另外综合实践活动课程要与传统节日、重大事件、社会热点有机整合。让孩子从身边入手，从生活入手，从他们兴趣爱好入手进行综合实践活动。
青岛得天独厚的地理位置，决定了我们对海洋文化的向往。海文化，就是和海洋有关的文化；就是缘于海洋而生成的文化，也即人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出来的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活内涵。
经过几年的研究，我校已构建了“生本课程”框架体系，在综合实践活动研究中，以“博海、博情、博艺”三个板块展开，其中“博海”板块以各年级为单位，进行循序渐进的研究：三年级以海洋生物文化为主，四年级以海洋旅游文化为主，五年级以海洋民俗文化为主，六年级以海洋历史文化为主。具体内容见附件一。综合实践活动校本化实施主要分为雅趣课程和雅习（德育）课程两大分支。雅趣课程涉及“文化历史、艺体修养、身心健康、生活技能”四个板块的课程开发与研究，约20门综合实践校本化实施课程。雅习课程是以德育“六好习惯”养成教育为主干。本学期我们将在原有基础上进行有侧重地推进，希望通过学校课程建设让每位太平学生能顺应时代需求，成为面向世界的、有创新能力的、具有开阔视野的人才。“博”的研究成就了“雅”的落实，在行动中学生 “雅趣 雅思 雅行”雅趣：培养兴趣 雅思：学会提问学习方法，雅行：将学到的习惯用于生活实践中。
七、课程内容及实施年级具体安排
综合实践活动课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与。作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动更强调：实践性、开放性、自主性和生成性。因此，我校综合实践活动以海文化为主题，以自然篇、文化篇、社会篇、经济篇为主线开展活动。
课程开发的四大篇目内容切入，然后按照不同领域，设计可供选择的具体活动主题。当然在实际操作中我们会允许学生将主题的内容进行深入，或者进行更改，以期能更好的进行课题的开展。
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篇目
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年级
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研究性学习
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劳动与技术教育
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社区服务与社会实践
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信息技术教育
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海洋生物
文化
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三
年
级
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主题：
上学期
1、我爱小贝壳
2、海洋动物乐园
3、海洋动物运动会
4、神奇的海洋生物圈
下学期
1、精彩的海洋动物表演
2、多彩的鱼
3、海洋食物链
4、餐桌上的海鲜5、机动
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在教师指导下，能完成一些简单的海洋生物标本手工制作，贝壳粘贴画。
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能在家长和老师的陪同下，到海边观察和实践。
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能根据研究主题，应用工具书、网络、视听媒体等手段进行资料搜集，并尝试整理。
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海洋旅游文化
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四
年
级
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上学期
1、“我做小导游”之国内沿海游
2、未来海洋城市
3、山东沿海风景线
4、“我做小导游”之国际沿海游
下学期
1、热闹的海边
2、海水综合利用科学
3、海底油气勘探开发科学
4、深海科学
5、机动
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制作中英文旅游手册。
制作“美景介绍卡”充实“我做小导游”的内容。
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利用假期时间鼓励学生走出校园，走出家乡去旅游参观。组织活动小组，我当小导游，介绍美丽景色。
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能根据研究主题，应用信息技术手段进行资料搜集，并进行整理、分类。
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海洋民俗文化
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五
年
级
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上学期
1、青岛的标志--五月的风
2、海洋民俗
3、青岛民俗文化长廊
4、妈祖文化
下学期
1、海洋民俗、海洋民俗发展的现实意义
2、妈祖信俗
3、田横祭海节
4、蓬莱海洋民俗研究
5、机动
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创意剪纸、工艺作品，
根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，完整地表达自己作品设计地目的。
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做海边的文明小使者，能在老师指导下，以研究小组的形式开展社会实践活动，进行参观、访问、考察，在活动过程中主动地参予社会事务，尽小公民的责任。
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能进行上网浏览，熟练地使用网络工具进行资料搜索、整理、分类以及综合地利用。
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海洋历史文化
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六
年
级
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上学期
1、栈桥发展史。
2、航海探险者
3、海洋诗卷
下学期
1、海上珍珠海岛
2、海上咽喉海峡
3、地球之巅南北极
4、海岸和海底
5、机动
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能自己制作一些有关于海洋历史的幻灯片。
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能主动了解中国及外国一些跟海洋有关的历史。
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能搜集有用的信息，并进行处理分类。熟练地利用网络工具，制作多媒体课件来介绍和宣传自己的研究成果。
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机动内容： 9月：科技制作 3月：爱护环境我做起
10月：伟大的祖国，我爱你 4月：海洋科技节
11月：美丽的自然 5月：春天的脚步
12月：hello新年！ 6月：我们的节日
六、综合实践活动的教师指导
综合实践活动指导老师，指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题的确定，活动方案的制定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
（1）在活动主题的确定和活动方案制定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题，并制定切实可行的活动计划。
（2）在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。
在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。
在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还要指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。
（3）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程 中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。
七、综合实践活动的评价
（一）课程评价的基本原则
综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。各年级根据本级部的综合实践活动主题，制定本级部的具体评价方案。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。
1.注重过程：小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。
2.尊重多元：小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式，可采用手工、劳技、绘画、写作、表演、科技作品、调查报告、研究性学习小论文等评价、演讲、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进行自我评价、相互评价。
3.注重反思：发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动。通过调动小学生的认识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程〈特别是重要的细节〉、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,这到自我反思、自我改进的目的。
（二）课程评价的方法
评价具有导向、激励、反馈和教育功能。《基础教育课程改革纲要》明确提出，要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。因此，依据新的理念对学生实行过程性评价，将能有效地促进学生的全面发展和个性发展，对学生的学业进步和人格形成，都将产生积极的推动作用。结合《博雅小公民习惯评价手册》的使用，将重点对学生实施过程性评价，旨在通过评价引导教师和学生调节教与学的行为，促进潜能开发，全面发展素养，形成良好人格和健康的个性。
1.自我评价
自我评价，指学生按照一定的标准对自己在参与主题研究过程中的态度和成效做主观性评价。
2.生生评价
学生进行合作探究中，会对周围同学的表现有自己的认识，教师可以引导通过伙伴来给伙伴评价。从而使评价更多方面。
3.师生相互商讨评价
这是一种把学生和教师的观察记录等各种资料作为依据，互相商讨，然后综合结果的方法。包括学生互评、教师协同商讨和师生民主评议等。学生互评可采用表格式，将所评定的事项、标准和具体内容预先制表，由学生互相评议。
4.家长评价
家长在一定程度上会对学生的综合实际能力进行指导或者帮助。我们也将家长对孩子的在家的探究过程的评价纳入到评价体系中。孩子在课外得到的发展应该从各个方面得到肯定。
5.重视档案袋的建立和有效使用。
在综合实践活动中，重视利用建立档案袋，利用档案袋的过程性积累，给学生进行有效的评价。以《博雅小公民习惯评价手册》为评价载体，运用“博雅小公民真棒章”和“博雅小公民加油章”来评价学生在本学科中的学习表现。在日常学习生活中，各年级教师以教研组为单位认真实施过程性评价，每月积累汇总学生的平日表现，按照评价细则要求在《博雅小公民习惯评价手册》相应学科区域盖 “真棒章”和“加油章”，切实实现对学生的过程评价，激发学习热情，促进全面发展。
6.成果展示评价
成果展示是综合实践活动学生评价较为突出的、经常运用的方法之一。在实践活动的不同阶段，将学生的手抄报、小制作、小发明、科技小论文、调查报告、设计方案等具体成果以学生喜闻乐见的形式安排展出，让学生感受成功、体验喜悦、协作共勉。
总之，无论选用何种方法开展评价，其运用的先决条件为观察。通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。
附件三：评价表
活动主题：
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评价维度
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评价指标
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自评
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互评
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教师评
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活动参与
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认真参加每一次活动
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按活动方案完成分担的任务
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做好资料积累和收集工作
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主动提出自己的想法
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乐于助人，尊重他人，能主动和同学交流
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方法应用
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在实践过程中学会解决问题的一般方法
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有自己鲜明的研究思路和观点
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能够通过多种途径获取信息，并有效处理信息
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能够运用已有知识解决实际问题
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体验获得
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形成一定的社会责任感和义务感
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能及时增进自我认识，养成积极的生活态度
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实事求是，尊重他人的想法与成果
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养成合作、分享、积极进取等良好个性品质
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能力发展
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养成主动探索、自主学习的学习习惯
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形成主动地发现问题并独立地解决问题的能力
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发展实践能力；增强对知识的应用和创新水平
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发挥个性特长，施展个人才华
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总评
（以小博小雅章体现）
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说明：各项评价，以红色笑脸代表优秀的表现，以蓝色笑脸代表需要加油。学生评价中，获28—34个红笑脸，盖1个小博小雅真棒章。低于的盖蓝色加油章。教师评价中，获3—4个红色笑脸，盖1个小博小雅真棒章，低于的则盖蓝色加油章。
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一学期结束了，我在综合实践活动中有许多收获。
我的收获：
爸爸妈妈对我说：
老师对我说：
太平路小学综合实践活动实施方案(计划)
一、课程设计指导思想与理论依据
综合实践课程是《九年制义务教育课程计划》规定的必修课程，设置综合实践活动课的主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校和社会的密切联系，培养学生利用信息技术的意识和能力以及社会责任感。综合实践活动是国家课程中重要的综合性课程，是一门密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
《基础教育课程改革纲要〈试行〉》在规定新课程的结构时，作了如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育，研究性学习、社区服务与社会综合实践及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
3—6年级是学生的认知、思维、情感、性格快速发展而又不确定的时期。这个时期，学生从笼统、较模糊地感知事物的整体逐渐发展到能够比较具体、准确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及各部分之间的联系；认知从无意性、情绪性逐渐向有意性、目的性发展，易于接受感性事物；在情感上,已能初步控制自己的情感,但是时常不稳定, 越来越注重外界的评价。
本学期，我校将继续认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，根据《太平路小学三年发展规划》，有效地落实三级课程目标，以《综合实践活动指导纲要（3—6年级）》为指导，以学校科研课题《以发展性评价为指导的生本高效课堂的策略研究》为中心，以实践为核心，以活动为载体，在学校博雅文化的引领下，结合学校自身特点，继续推进我校综合实践活动课程的深入发展，培养学生的创新精神与实践能力，扎实全面提高我校的办学水平和教育教学质量。
二、学校综合实践活动实施重点：
结合学校实际情况，我们对国家课程进行了改善，更好地利用相关课时进行有效学习。3-6年级综合实践前十周教学除了打造以海洋研究为主题的综实课堂，还要研发学校海洋课程（两周课时数），拓宽海洋教育途径，凸显海洋教育特色学校的工作效果。初步定在一至四周进行研发，七至九周进行施教。
在课程研发时，我们已对3-6年级综合实践的学习内容进行了相应补充，作为综合实践校本化实施教材，分别涉及科学探究、生活技能、艺体修养、文化历史、身心健康五大领域。借助社会资源或发挥教师的自身优势，让学生领悟更多课本以外的内容。本学期我们将继续研发教材（四周课时数），同时鼓励教师自主研发新课题，或对已有教材进行修改和完善，让学生领略课本之外的全新领域，丰富自身的成长经验。依据工作效果每月将对教师进行专项奖励。
三、学校综合实践活动的校本化特色：
青岛太平路小学的核心理念就是“博雅”文化，学校培养目标是培养“文雅有礼、博采多艺的现代小学生“。为了适应时代发展，开拓学生的学习领域，提升办学品质，我校拟计划以“博雅文化”为引领，丰富学校课程的科目内容，建构更加完善、科学的学校课程体系，促进教师的专业发展，进而促进学生的全面发展、个性发展。因此在综合实践活动校本化研究。
四、课程目标
（一）课程总目标
综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
1．通过对青岛文化的探究，引领学生初步了解家乡青岛的历史、经济和风土人情，让学生了解青岛文化，吸收家乡文化智慧，激发学生热爱家乡的情感。
2．通过探究的实践活动，学会自主发现和提出问题，获得活动经验，感知科学探究的价值；通过手工制作、动手实践的活动，学会设计制作手工作品；通过社会实践活动，感知家乡文化的丰富与精彩。
3．在探究过程中，指导学生学会从多种渠道获取信息，并且尝试整理、分析和利用信息，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，逐渐学会与人交往、与人合作，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
4．培养学生清晰地表达自己观点的能力；培养学生的创新精神和实践能力以及对自然和社会的责任感。
（二）实施步骤：
1.进行教师实施水平、学生需求、家长资源调研。
2.级部组长负责在本级部实施
艺体修养(文学名著赏析、英文电影赏析、朗诵技巧、经典诵读、折纸、书法等)、
文化历史（青岛的建筑、青岛名人、青岛名牌、青岛历史、奥数等）、
身心健康（案例评析、交往的艺术、社会处事原则等）、
科学探究（天文、科学、地理、海洋、动植物、模型制作等）、
生活技能（食品安全、烹饪、自理技能、饰品制作、女红、理财、安全常识等）
五个板块的开发与研究，并做出本学期的课程实施方案。
3.综合实践校本化研修的课程编入课表（周四下午第五、六节课），各级部按照自主申报、统一协调的原则，进行编班，切实保证该课程的顺利开展。
五、课程目标
（一）课程总目标
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体如下：
1．通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2．了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
3．初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。
4．塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
5．培养一支适应新时期素质教育需求的具有一专多能的教师队伍。
6．构建学校新型的课程体系。经过数年的努力，逐步形成具有时代特点、学校特色的校本课程、校本教材体系。
（二）、指定领域的各年级目标
1、研究性学习
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三年级
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在教师指导下，能选择合适的研究主题，并进行小课题的调查采访，写访谈提纲和调查日记。
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四年级
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在教师指导下，能根据研究主题制定研究方案，有步骤地开展研究性学习，做好研究记录。
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五年级
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在教师指导下，能根据思考提出研究课题，小组合作选择、确定研究内容。设计调查问卷，开展研究性学习，撰写调查报告。
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六年级
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在教师指导下，能完成研究性学习的开题、调查、资料搜集整理等一系列工作，撰写课题报告，并进行成果汇报展示。
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2、信息技术教育
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三年级
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能根据研究主题，应用工具书、网络、视听媒体等手段进行资料搜集，并尝试整理。
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四年级
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能根据研究主题，应用信息技术手段进行资料搜集，并进行整理、分类。
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五年级
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能进行上网浏览，熟练地使用网络工具进行资料搜索、整理、分类以及综合地利用。
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六年级
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能搜集有用的信息，并进行处理分类。熟练地利用网络工具，制作多媒体课件来介绍和宣传自己的研究成果。
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3、社区服务与社会实践
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三年级
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能在家长和老师的陪同下，参加社区活动。
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四年级
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能在家长和老师的陪同下，参加小队的社会实践活动。
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五年级
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能在家长的指导下，组建研究小组，参与社会义工活动，例如清洁环保、慰问演出、敬老拥军等。
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六年级
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能在家长指导下，以研究小组的形式开展社会实践活动，进行参观、访问、考察，在活动过程中主动地参予社会事务，尽小公民的责任 。
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4、劳动与技术教育
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三年级
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在教师指导下，能完成一些简单的手工制作。
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四年级
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在教师指导下，能用两种以上材料完成一些较复杂的手工制作。
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五年级
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根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，完整地表达自己作品设计地目的。
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六年级
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在研究主题的背景下，以多种形式展现研究成果，开展成果展示会，供他人学习和参观。
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六、研究主题：
综合实践活动课程强调两点：第一、倡导课程向学生经验和生活回归。第二、追求综合实践活动课程与其他学科的整合。另外综合实践活动课程要与传统节日、重大事件、社会热点有机整合。让孩子从身边入手，从生活入手，从他们兴趣爱好入手进行综合实践活动。
青岛得天独厚的地理位置，决定了我们对海洋文化的向往。海文化，就是和海洋有关的文化；就是缘于海洋而生成的文化，也即人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出来的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活内涵。
经过几年的研究，我校已构建了“生本课程”框架体系，在综合实践活动研究中，以“博海、博情、博艺”三个板块展开，其中“博海”板块以各年级为单位，进行循序渐进的研究：三年级以海洋生物文化为主，四年级以海洋旅游文化为主，五年级以海洋民俗文化为主，六年级以海洋历史文化为主。具体内容见附件一。综合实践活动校本化实施主要分为雅趣课程和雅习（德育）课程两大分支。雅趣课程涉及“文化历史、艺体修养、身心健康、生活技能”四个板块的课程开发与研究，约20门综合实践校本化实施课程。雅习课程是以德育“六好习惯”养成教育为主干。本学期我们将在原有基础上进行有侧重地推进，希望通过学校课程建设让每位太平学生能顺应时代需求，成为面向世界的、有创新能力的、具有开阔视野的人才。“博”的研究成就了“雅”的落实，在行动中学生 “雅趣 雅思 雅行”雅趣：培养兴趣 雅思：学会提问学习方法，雅行：将学到的习惯用于生活实践中。
七、课程内容及实施年级具体安排
综合实践活动课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与。作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动更强调：实践性、开放性、自主性和生成性。因此，我校综合实践活动以海文化为主题，以自然篇、文化篇、社会篇、经济篇为主线开展活动。
课程开发的四大篇目内容切入，然后按照不同领域，设计可供选择的具体活动主题。当然在实际操作中我们会允许学生将主题的内容进行深入，或者进行更改，以期能更好的进行课题的开展。
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篇目
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年级
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研究性学习
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劳动与技术教育
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社区服务与社会实践
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信息技术教育
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海洋生物
文化
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三
年
级
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主题：
上学期
1、我爱小贝壳
2、海洋动物乐园
3、海洋动物运动会
4、神奇的海洋生物圈
下学期
1、精彩的海洋动物表演
2、多彩的鱼
3、海洋食物链
4、餐桌上的海鲜5、机动
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在教师指导下，能完成一些简单的海洋生物标本手工制作，贝壳粘贴画。
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能在家长和老师的陪同下，到海边观察和实践。
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能根据研究主题，应用工具书、网络、视听媒体等手段进行资料搜集，并尝试整理。
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海洋旅游文化
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四
年
级
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上学期
1、“我做小导游”之国内沿海游
2、未来海洋城市
3、山东沿海风景线
4、“我做小导游”之国际沿海游
下学期
1、热闹的海边
2、海水综合利用科学
3、海底油气勘探开发科学
4、深海科学
5、机动
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制作中英文旅游手册。
制作“美景介绍卡”充实“我做小导游”的内容。
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利用假期时间鼓励学生走出校园，走出家乡去旅游参观。组织活动小组，我当小导游，介绍美丽景色。
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能根据研究主题，应用信息技术手段进行资料搜集，并进行整理、分类。
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海洋民俗文化
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五
年
级
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上学期
1、青岛的标志--五月的风
2、海洋民俗
3、青岛民俗文化长廊
4、妈祖文化
下学期
1、海洋民俗、海洋民俗发展的现实意义
2、妈祖信俗
3、田横祭海节
4、蓬莱海洋民俗研究
5、机动
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创意剪纸、工艺作品，
根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，完整地表达自己作品设计地目的。
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做海边的文明小使者，能在老师指导下，以研究小组的形式开展社会实践活动，进行参观、访问、考察，在活动过程中主动地参予社会事务，尽小公民的责任。
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能进行上网浏览，熟练地使用网络工具进行资料搜索、整理、分类以及综合地利用。
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海洋历史文化
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六
年
级
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上学期
1、栈桥发展史。
2、航海探险者
3、海洋诗卷
下学期
1、海上珍珠海岛
2、海上咽喉海峡
3、地球之巅南北极
4、海岸和海底
5、机动
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能自己制作一些有关于海洋历史的幻灯片。
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能主动了解中国及外国一些跟海洋有关的历史。
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能搜集有用的信息，并进行处理分类。熟练地利用网络工具，制作多媒体课件来介绍和宣传自己的研究成果。
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机动内容： 9月：科技制作 3月：爱护环境我做起
10月：伟大的祖国，我爱你 4月：海洋科技节
11月：美丽的自然 5月：春天的脚步
12月：hello新年！ 6月：我们的节日
六、综合实践活动的教师指导
综合实践活动指导老师，指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题的确定，活动方案的制定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
（1）在活动主题的确定和活动方案制定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题，并制定切实可行的活动计划。
（2）在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。
在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。
在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还要指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。
（3）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程 中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。
七、综合实践活动的评价
（一）课程评价的基本原则
综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。各年级根据本级部的综合实践活动主题，制定本级部的具体评价方案。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。
1.注重过程：小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。
2.尊重多元：小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式，可采用手工、劳技、绘画、写作、表演、科技作品、调查报告、研究性学习小论文等评价、演讲、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进行自我评价、相互评价。
3.注重反思：发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动。通过调动小学生的认识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程〈特别是重要的细节〉、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,这到自我反思、自我改进的目的。
（二）课程评价的方法
评价具有导向、激励、反馈和教育功能。《基础教育课程改革纲要》明确提出，要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。因此，依据新的理念对学生实行过程性评价，将能有效地促进学生的全面发展和个性发展，对学生的学业进步和人格形成，都将产生积极的推动作用。结合《博雅小公民习惯评价手册》的使用，将重点对学生实施过程性评价，旨在通过评价引导教师和学生调节教与学的行为，促进潜能开发，全面发展素养，形成良好人格和健康的个性。
1.自我评价
自我评价，指学生按照一定的标准对自己在参与主题研究过程中的态度和成效做主观性评价。
2.生生评价
学生进行合作探究中，会对周围同学的表现有自己的认识，教师可以引导通过伙伴来给伙伴评价。从而使评价更多方面。
3.师生相互商讨评价
这是一种把学生和教师的观察记录等各种资料作为依据，互相商讨，然后综合结果的方法。包括学生互评、教师协同商讨和师生民主评议等。学生互评可采用表格式，将所评定的事项、标准和具体内容预先制表，由学生互相评议。
4.家长评价
家长在一定程度上会对学生的综合实际能力进行指导或者帮助。我们也将家长对孩子的在家的探究过程的评价纳入到评价体系中。孩子在课外得到的发展应该从各个方面得到肯定。
5.重视档案袋的建立和有效使用。
在综合实践活动中，重视利用建立档案袋，利用档案袋的过程性积累，给学生进行有效的评价。以《博雅小公民习惯评价手册》为评价载体，运用“博雅小公民真棒章”和“博雅小公民加油章”来评价学生在本学科中的学习表现。在日常学习生活中，各年级教师以教研组为单位认真实施过程性评价，每月积累汇总学生的平日表现，按照评价细则要求在《博雅小公民习惯评价手册》相应学科区域盖 “真棒章”和“加油章”，切实实现对学生的过程评价，激发学习热情，促进全面发展。
6.成果展示评价
成果展示是综合实践活动学生评价较为突出的、经常运用的方法之一。在实践活动的不同阶段，将学生的手抄报、小制作、小发明、科技小论文、调查报告、设计方案等具体成果以学生喜闻乐见的形式安排展出，让学生感受成功、体验喜悦、协作共勉。
总之，无论选用何种方法开展评价，其运用的先决条件为观察。通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。
附件三：评价表
活动主题：
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评价维度
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评价指标
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自评
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互评
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教师评
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活动参与
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认真参加每一次活动
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按活动方案完成分担的任务
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做好资料积累和收集工作
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主动提出自己的想法
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乐于助人，尊重他人，能主动和同学交流
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方法应用
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在实践过程中学会解决问题的一般方法
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有自己鲜明的研究思路和观点
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能够通过多种途径获取信息，并有效处理信息
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能够运用已有知识解决实际问题
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体验获得
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形成一定的社会责任感和义务感
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能及时增进自我认识，养成积极的生活态度
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实事求是，尊重他人的想法与成果
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养成合作、分享、积极进取等良好个性品质
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能力发展
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养成主动探索、自主学习的学习习惯
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形成主动地发现问题并独立地解决问题的能力
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发展实践能力；增强对知识的应用和创新水平
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发挥个性特长，施展个人才华
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总评
（以小博小雅章体现）
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说明：各项评价，以红色笑脸代表优秀的表现，以蓝色笑脸代表需要加油。学生评价中，获28—34个红笑脸，盖1个小博小雅真棒章。低于的盖蓝色加油章。教师评价中，获3—4个红色笑脸，盖1个小博小雅真棒章，低于的则盖蓝色加油章。
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一学期结束了，我在综合实践活动中有许多收获。
我的收获：
爸爸妈妈对我说：
老师对我说：