一、 从学生身边出发，选择合适的课题
基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计，实施相关活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，构建一个更贴近学生真实世界的新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。因为这样学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，才会进行自主学习和探究，才会发挥他们的创新精神和创造能力。
二、创设问题情境，引出研究主题
综合实践活动实施过程中，创设问题情境非常重要。在一个综合实践活动主题确立前，我们要根据需要创设一定的问题情境，激发学生的探究性思维，使学生产生发现问题、主动探究的愿望，从而自己发现问题、提出问题。活动中要根据不同的教学内容、不同的教学目标，来创设激发学生疑问的情境，让学生非常好奇的想去亲自探究，进而充分调动其渴望进入活动的积极性。问题情境可以通过多种手段来实现，可以是巧妙的提问，布疑设障、制造悬念；可以是栩栩如生的描述，妙趣横生的解说；可以是精心拍摄的几张照片；可以是一次小调查；可以是一次有趣的讨论等。
三、发散学生思维，引发脑力激荡
当大的研究主题确定以后，教师要引导学生根据主题提出自己感兴趣的问题，确立研究小课题。在提出问题期间，最重要的是就是开阔学生的思维，让他们的头脑处于活跃状态，所以教师要引导学生不断地提出新的问题、新的想法，通过相互启发扩展问题空间。这一阶段不能把学生提出的问题作为其最终的主题看待，学生可以提出任何想法，相互之间可以有重合、有交叉，关键就在于调动每一个同学的积极性。在这两节课中，由于教师的恰当启发，学生都很投入，思维非常活跃，一个个问题就在小组成员的热烈讨论中产生。
四、指导筛选提炼，确立研究小课题
由于受学生的年龄特点和知识水平限制，学生所提出的问题毕竟是凌乱的、幼稚的、片面的，教师应引导学生对所提出的各个问题加以分析、判断、提升，从而筛选提炼出有探究价值并适合同学们能力水平的研究小课题。
五、从一件研究计划表入手，对学生进行探究指导
制定研究计划是学生开展主题探究活动的第一步，因此指导学生制定一份具体细致、切实可行的研究计划是综合实践活动开题指导课的重点。