英语是一门语言，要真正的学好并掌握这门语言并不是一件容易的事情。在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。作为一名小学英语教师，我致力于全面培养学生，不断的改进自己的教学方法，运用多种英语活动，调动他们学习英语的积极性，激发孩子们学习英语的兴趣，鼓励他们时时用英语，时时说英语，处处创设英语的氛围，实现课堂教学的有效性。下面我将结合平日在英语教学中所创设的活动，从三个方面与老师们交流一下。
一 课前活动——激兴趣
（1）英语韵文展示，学生自主学习能力提升。每周一次英语韵文展示，学生自荐与推荐相结合，孩子们提前精心准备，查阅大量的资料进行摘录和积累，他们碰到不会读的词语，想尽一切办法，追到办公室问我，我不但教他们如何读，还告诉他们可借用工具书进行查询，尝试用音标拼读；还可以运用网络资源查阅英语语音，指导认读等多种方法解决生词。这个过程增加了孩子的词汇量，而且也提高了他们翻译的技能，并且增加了孩子们的阅读量。韵文朗读展示是孩子们最高兴的时候。他们有时会自由组合，分角色朗读；有时会借用PPT配乐，图文结合，同学们常常会被他们声情并茂的诵读所感染，也纷纷踊跃的参加英语韵文朗读展示。对于表现突出的学生，我还会给予他们再加以指导，并向班主任或大队部老师推荐他们，在学校升旗仪式中进行中英文国旗下演讲。
我还在课前进行Minutes’ duty report. 为了让大家都参与其中，我放宽要求，2分左右的时间，题材、内容不限， A daily story(一日一故事);A daily performance (一日一表演);A daily guess(一日一猜)；A daily report (一日一报道)；A daily proverb(一日一言语); A daily English song(一日一首歌); A daily speech (一日一演讲)；A daily discussion (一日一辩论)；and so on 。
师生及时评价，给予肯定。这些活动为所有的学生创设展示自己的机会，我鼓励每个人开口说英语，提高学生的朗读能力。
对于口语技能好的学生和有表演兴趣的孩子，我们成立了英语课本剧“小剧团”，利用业余时间，我组织他们根据课本内容编排小课本剧，训练他们表演课本剧，我与孩子们一起自绘头饰，自制道具，将孩子们的表演录制成视频。作为范本给大家展示，这些视频素材我们积累保留下来，传承给下一届的学生。当我给下一届三年级学生播放展示时，不只是让他们学习、羡慕，而是鼓励孩子们，成立新的“小剧团”，将课本剧进行修改，尝试超越范本。学生反复研究视频，不断修改排练，使之更加精彩。我再将此课本剧录制并且取而代之，作为新范本，继续传承下去。即便重新录制了，孩子们还会在中午休息时，播放这两个版本，进行互相比较，互不相让，不断改进，精益求精。就在这种激励措施下，孩子们的英语水平不断的提高。以下两段视频就是我教的两届三年级学生表演的一段课本剧。
（2）将英语教学活动与我校特色传统文化----灯谜相结合，根据将要授课的重点内容精心设计成灯谜，挑起孩子兴趣，进行新课铺垫。
我校特色传统文化----灯谜现在已融入到了各个学科当中，英语学科也与之巧妙的结合。我利用灯谜教给孩子们新的学习方法。孩子们可以通过猜谜，借助谜语来识记单词，孩子们兴趣盎然，相争回答；甚至还有的学生仿造老师的英文谜面，看着单词自己制谜，让我和同学来猜，我一参与，同学们的兴致更高了，就连平日不大敢张嘴读英语的孩子也纷纷举手，对照课本单词表去猜谜。一旦被他猜中了，就高兴的手舞足蹈，不论你什么时候再问他这个单词怎么读，他都能准确流利的读出来。孩子们的英语思维能力得到了提高。以下是在我的英语课堂上用到的部分谜语。
No.1What goes on four legs at dawn, two at noon, and three at dusk? 注：dusk:黄昏，傍晚。这是一条事物谜。事物谜的谜面通常使用比喻，暗示或其他方法来描绘所猜谜底的特征，和汉语中谜语的谜面构成及猜测方法基本相同。The answer is Man.
No.2 The beginning of eternity. The end of time and space. The beginning of every end. And the end of every place. 注： eternity：永恒，永生 （打一英文字母）这是一条字谜。字谜的谜面通常是前面几句描述谜底单词的某个或者某些字母在哪些单词中出现或是不出现，最后一句点出词义，或是为猜谜提供一些暗示和猜测的方向。The answer is E.
No.3 What starts with “T”, ends with “T”, and full of “T”? 这是一条智力谜。智力谜通常是语义双关，和汉语中脑筋急转弯极为类似，在英语中被称为“conundrums”. The answer is “ teapot”.
No.4 The longest word in the world.这是一条趣味谜。英文谜也与汉语谜一样，也有看似很难，其实答案很简单的谜语。又是答案还很风趣幽默。The answer is smiles.
这是孩子们自己制的谜，大家也猜猜看？
No.1 What will you break when you say it? Silence. No.2 Which room has no doors and no windows? A mushroom. No.3 Why did the boy make his dog sit in the sun? He wants to have a hot dog.
The last one: The more you take, the more you leave behind. What is it? Foot steps .
二 课中活动——促学习
（1）充分利用生活化素材，贴近学生生活，让学生有话可说。小学英语中很多内容都与我们的现实生活很贴近，因而我在教学中非常注重联系生活实际教学。利用生活化素材，在课堂上让学生进行展示。比如在第六册Module7教学中，我布置任务让孩子准备一张相片，可以是家人，朋友，或者是自己小时候的。运用本模块学到的内容，用过去式和形容词来描述照片。
“It’s /They’re….(me/ my brother/ sister/parents…)
I /He/She/We/They was/were naughty / young / fat / thin /….
这都是来源于学生的生活，他们很熟悉，只不过把中文演变成英文向大家来介绍。培养了孩子们的英文表达能力；我还鼓励孩子们尽量用英文将他们所说的写在照片的后面，反贴在教室的宣传栏内。学生下课后纷纷聚到前面去读照片后的短文，再猜一猜，这是谁的照片。
（2）英语小老师——自主探究教学模式初探。在教学当中我发现有部分学生英语能力比较强，在课外学习了大量的英语，往往我在课上讲了前半句，他就忍不住接上后半句了，大大影响了其他同学学习，多次劝阻，成效也不显著。我就发挥这部分孩子的学习主动性，尝试运用课堂自主探究教学法,选取教材中比较简单的内容，或者比较简单的知识点，让这些孩子向老师一样提前回家学习、“备课”，孩子们精心准备，积极、主动参与学习活动。我课前进行备课，深钻教材，制定行之有效的教学目标，依据教学目标，帮助学生制定出自主探究学习目标，并制作助学PPT，一并发于学生，学生围绕自主探究学习目标，进行自学、备课，家长看到孩子积极主动的学习，也参与其中，与孩子共同研讨，相互交流，甚至还帮助孩子制作PPT。在课堂上孩子自信满满地走上讲台，做起了小老师，与我一起为同学们上课。课堂上呈现出多向交流，多维互动，组际交流，学生们自主学习的能力得到了提高，学习主动性得以显现，达到了运用英语进行交际的能力的目的。
课例：在教授第六册第一模块Unit1 She’s very nice.
①我在提示导学提出以下探究学习目标：Ⅰ.知识目标：1．能够初步运用She’s/ He’s very …来描述某人具有的特征特点，并能掌握和运用描述人特征或特点的形容词。2．能够初步了解课文情景，知道重点句型所使用的语言环境。3．词汇： 听、说、认读（字母拼读）nice shy quiet loud always help e-cardsⅡ.能力目标：能整体理解课文大意；能就课文内容进行口头操练；能运用所学知识进行简单交流。尤其要注意形容词的运用。Ⅲ.情感目标：学会观察身边的人。揭示新课学习的重点和难点，给予思路、方法上的提示，为学生预习排除障碍。Ⅳ.提出教学要求。教师说明新课教学的基本程序、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地参与教学活动，从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
②学生自主学习。学生根据教师的提示导学阅读课文，理解重点内容，攻克疑难问题。如阅读课文后，做一做简单的判断或问答练习题（IS Xiaoyong naughty?）；复习与新课知识有关的旧知识，找出新旧知识的结合点，以便实现学习迁移。学生复习以前学习的有关形容词，为上课时创造新的对话作好准备。学生要整理、归纳自己所弄懂的知识，以便发言交流；列出尚未理解的知识，准备提交小组讨论，寻求答案。学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。
③课堂展示。小老师首先带领大家一起学习形容词，good好的
bad糟糕的，坏的；（小孩）淘气的；shy 害羞的 ；quiet 安静的，沉默的nice 友善的，好的clever 聪明的。然后提出问题， Now Panpan is going to introduce some friends to us. Who are Panpan’s friends? 抓住这个时机导入新课。 学生一起Watch and answer this questions: Maomao, Xiaoyong and Parrot. Learn : Parrot 。小老师接着问问题：What’s Maomao /Xiaoyong/Parrot like?他像老师一样，指名让学生进行问答，带领同学们进行小组讨论。并例出重点句型，进行操练，俨然就是一名“老师”。
④组际交流。为学生信息交流、思维撞击、协同研讨提供更大空间和更活化的情境，从而有利于师生、生生、小组、情知、人境等方面的互动。组际交流可采用组际研讨、组际互查和组际竞赛等形式进行。在Unit1 She’s very nice.这节课中，学生以小组为单位，根据人物及性格特征制作调查表，讨论后进行汇报展示。
教师顺势指导补充，继续授课。我会利用这个时候把课文重点难点进行汇总，并组织全体学生进行巩固操练，做相应的习题，并尝试复述课文，对本课知识点的掌握情况及时反馈。这堂课，教师全面、客观、准确评价小老师，鼓励其他学生向其学习，主动运用自主探究法学习较为简单的内容。这是对课堂教学的升华和教学目标的深化，是学生巩固知识、进行补救学习的关键。
这种自主探究式教学模式，我现在也在尝试探究的过程中，但我感觉，通过近期的实验研究，在课堂上不但训练了学生的听说能力，而且学生学会了自己动脑，自己主动参与讨论，无形之中，这种以学生为主的教学形式激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
（3）重视游戏在英语课堂中的作用
教学游戏是情景教学的一种形式，它能使教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性。我在教学中根据重点教学内容精心设计课堂游戏的环节，辅助教学，提高课堂教学有效性。
在教学中我使用过以下游戏，学生学英语的兴趣极高，玩中学，学中乐。
●鳄鱼游戏(Crocodile)—教学生在请求、应允和拒绝的时候，如何使用 can，can’t，I am／We are以及行为动词、长句和各种词汇；
●“谁的东西”游戏(Whose is it？)—练习“Whose (hand) is it? Whose (shoes) are they?”这类疑问句，以及’s；
●数字游戏 (The number game)—学习和复习数字，或者任何一串系列数字；也有利于发展学生自觉使用英语的能力；
●“摸大拇指”游戏(Thumbs up)——对于区分容易混淆的 is和has got 很有帮助，它还能练习身体各部位的名称、颜色和衣物的单词，帮助学生用英语描述事物，并且有利于学生区分 he 和she。
●“几个指头?”游戏(How many fingers…?)——有助于练习“How many…?’’句型，强化“have got’’ 或者 “there is／there are” 句型以及练习数字。
下面例举两个我在中年级英语教学中使用过的游戏。
①“甲壳虫”游戏(Beetle)
这个游戏有利于练习“have／haven't got”、身体各部位名称、房子或者甲壳虫的各部位名称等。
画出你要教的图，例如，身体，将身体分成六个部分，例如，1 -- the head，2 -- the body，3 -- an arm，4 — an arm，5 -- a leg 和 6 -- a leg。
所需材料：许多图片的复印件，学生每人一份；剪刀；骰子(每组一个)
基本步骤● 发复印好的图片。● 将班级分成四组或者五组，每个学生将复印好的图片按线条裁成几张，学生把剪切的纸张放到课桌上。● 每个小组发一个骰子，学生轮流掷。例如，一个学生掷出一个3，他就说：“I have got an arm.”，并拿走画有胳膊的纸，下一名学生掷出1，就说：“I've got a head．’’ 然后拿走画有头部的纸。● 如果一个学生掷出已经拿到手的部分的数字，必须要把骰子传给另一名同学，自己得不到图片。● 第一个先完成 “组合” 的同学成为获胜者。
②词汇分类游戏(Categories) 有助于复习词汇群。
基本步骤 ● 选择你想与学生练习的五个词类，然后向他们展示如何做这个游戏。● 在黑板上画出方格，让学生们抄到练习本上或者给学 生们发复印好的方格。
|
Animal |
Food |
Family |
Colour |
Sport |
|
|
|
|
|
|
● 给学生们举个例子，让他们从每类词中各选出一个填入方格中。
|
Animal |
Food |
Family |
Colour |
Sport |
|
fish |
bread |
mum |
red |
tennis |
● 然后给学生们三分钟(或者你认为学生们需要的时间)填入尽可能多的单词。允许他们使用教材或词典。● 让学生们互相比较答案，把空白处填满。检查全班学生的答案，看他们从每种词类中找到了多少个单词。
这些活动设计体现了师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。
（4）在教学中我还积极动脑，根据学生的年龄特点，对色彩的敏感，对绘画的喜爱，与美术学科相结合。在教学第五册Module8的内容时，我在课上让孩子发挥想象，画一个“monster”并进行描述。运用本模块学到的内容，如There be 句型，数词，以及前面学到的have got（第三人称单数形式）,身体部位的词，形容词。“There is a monster. It’s got … head (s) / eye (s) / ear (s)…. It’s big / scary /….
三 课后拓展——提能力
（1）努力为孩子创设英语语言环境，提高学生英语口语水平。把每班的英语晨读作为各班英语日，英语日这天，我总是早早的走进教室，播放英语歌曲，静静地等候着孩子们。迎着阳光，孩子们伴着轻快的英语歌曲走进教室，他们便哼唱边坐到自己的座位上；晨读时间到了，我带领同学们一起学唱英文歌曲，把孩子带入英语的殿堂。在英语日的这一天里，我要求同学们都尽量用英语进行交流，中午在班级里举行英语沙龙活动，有时我们还邀请外教与我们一起参加活动，就一个话题进行讨论，进行口语交流和知识拓展；有时我还组织同学们观看英文动画电影。这些是我们上学期唱过的歌曲及看过的英文电影。
（2）利用外教资源进行中英文化交流
为了给学生创造更好的英语语言环境，让他们接触到纯正的英语，我们每学期都聘请专职外教到我校，每周为孩子们上外教课；外教还参与我们的教研活动，与我们一起研究教材，教法，在整个研讨活动中，我都是用英语与他们交流，锻炼提高了我自己的英语口语水平。在我们去年圣诞节来临之际，像往常一样，中午孩子们与外教老师齐聚一堂。请看孩子们最喜欢的每周一次的英语沙龙活动又开始啦。今天他们的主题是“春节与圣诞节的快乐”Merry Christmas and Happy Spring Festival。在活动中，孩子们跳起了欢快的民族舞蹈《红红的中国结》Red Chinese Knots，展现了我们喜迎春节的快乐；节奏明快的圣诞歌《we wish you a Merry Christmas》，把我们带入了梦幻般的世界，圣诞老人与孩子们翩翩起舞；孩子们精心编排的课本剧《小猫钓鱼》The cat fishing，《查理和劳拉》Charlie and Lola的精彩配音，博得了外教和孩子们的阵阵掌声。虽然他们的英语表达还比较生硬，甚至有些词还不会说，但这丝毫没有阻隔与外教的交流，他们边比划边说，那股认真劲，兴奋劲感染了在场的每一个人。外教通过PPT,边说边展现他们国家的盛大节日，人们的狂欢；孩子们也按耐不住，迫不及待的将春节的习俗和过年的一些趣事用英语向外教和同学们介绍；在这英语天地中孩子们与外教畅所欲言，英语已经真正地成为了孩子们与外教互相交流的工具，本土文化与异国文化在交流中碰撞，外教与孩子们在交流中情感升华。英语沙龙俨然已成为展现自我，提升自我的舞台上，孩子们尽情地享受着英语的快乐。
(3) 开展家庭模仿秀活动，父母与孩子一起学英语、说英语，全面推动了英语活动的开展，为学生搭建语言展示锻炼的平台。我们邀请家长与孩子一起参加家庭英语模仿秀DV大赛，家长与孩子精心准备，反复练习，一位家长录像，另一位家长与孩子进行英文视频影片模仿，惟妙惟肖，在家庭中掀起了大练英语口语、注重原音模仿的热潮。充分调动了各班学生朗读模仿英语课文的积极性和主动性，增强了学生说英语的自信心，参加的学生落落大方、信心满满，展示了自己的风采；展示中学生声音清晰自然，语音语调准确、流畅，与家长一起尽量模仿原版录音，努力表现不同人物的语言特点。家长们纷纷表示，这次活动意义非凡，今后一定会更好地配合学校和老师，督促学生学好、说好、用好英语。
(4) 英语教学中学困生的帮扶。
要想进一步提高英语教学的质量，学困生的转化是一个关键性的问题。为了促进与学生课内课外的情感交流，我坚持做到“三个一”：每日一词，每周一句，每月一篇。对学困生我采取一一过筛子的办法，每个学困生配上一个“小老师”，天天教读该生一单词，读会后将单词工整的记录在单词本上；“小老师”每周教会他一句重点句型，我在每个周五进行检查；要求学生每月背诵一篇课文。做到的同学，在月底可获得一张小奖状。同时我坚持每周在班级宣传栏上English Garden 更新一句英语名言警句，并上传到班级博客上的。在英语课热身环节上让同学说说这周的内容，这些简单的句子让学困生找到了自信，他们也慢慢的开始喜欢英语，并敢于张嘴说英语了。
我还制定了周三辅导日制度，开学初针对上学期孩子们的成绩，将各班的学困生情况进行逐一分析，并为他们制定学习计划，利用周三辅导日进行实施。经过有针对性的辅导，孩子们的成绩明显提高。
作为一位青年英语教师，几年来我尝试着在课堂教学中运用多种活动激发学生的学习兴趣，进行有效教学，创建高效课堂，孩子们在进步，我也在成长。教学的确是一门学问，我们在研究教法时要以研究学生的学法为基本点，使课堂教学的每一个教学环节动起来，以学生为主体，发挥我们的主导性，教好每一个学生，帮助每一个孩子实现自己的人生价值。