纪实一：动员启动阶段

10月15日，我校研修组召开了分散研修准备会，共同学习了小学研修专题学习总导引视频，刘鹏主任总结了前一阶段集中研修时老师们的学习成果，并做了分散研修动员。准备会后，老师们立即投入到紧张的分散研修中。

纪实二：研修掠影

难得的空堂时间，老师们迫不及待的打开学习平台，又一次与我们的老朋友会面。三个月后再一次学习，夹杂着亲切与期待。

老师们在一起交流学习的心得与收获，新的思想与理念在一起碰撞。

 瞧，我们英语组老师在刘萍主任带领下，齐心协力、共谋研讨、集思广益，大家就研修中的收获和困惑分享讨论，发挥集体智慧，打造我校情润英语教学法特色，为学生学好英语助力。

一周的学习结束后，老师们结合自己的教育教学交流收获：

语文组梁春美老师说：

学习语言文字运用的重要性我们已勿庸置疑，我们应该明确，听说读写都是运用的实践，运用就必须在识字写字、口语交际、阅读写作中得到全面地落实。具体体现在：一、理解是运用的基础。通过培养学生感受、理解、欣赏、评价能力也就培养了运用的能力。二、阅读要从文本的语言文字入手，理解内容、体会情感而“得意”，领会作者如何用语言文字来表达情感而“得言”。三、指导学习不同文体的文章阅读。从不同文体文章特点出发，改变以往千篇一律的教学模式，关注文章基本的表达方法。四、适当增加结合阅读的练笔。五、进一步体现阅读训练的过程，加强阅读方法、策略指导，保证交流、训练、思考的学习空间，突出学生的学，让学生自主阅读，独立思考。

王春霞老师说：

2012新版《语文课程标准》在总目标第三条中提到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”这些对语言文字的关注，是我们语文教学，尤其是阅读教学的落脚点。诵读是基础,内化是关键,联想是桥梁,活用是境界。让学生理解语言文字，朗读还是主要手段，注重学生对语言的体验感悟。因为学生只有在反复的朗读中，才能感知文本的内容;在有感情的朗读中去理解课文中的语言文字。在读中还要引导学生抓住语句中的关键词语，引领学生体会词语的作用，学生才能发现语言文字的表达妙处。在学生懂得语言文字的妙用后，教师要鼓励学生学以致用，开展造句或小练笔等实现学生运用语言文字表达的方法。另外我还在课内语言训练的基础上，拓展到实际生活中，进行言语的实践。在日常教学中，帮助学生在理解的基础上，将优美的词语，赏心的佳句积累在专门准备一个本子上。拓宽阅读，让学生从课外书籍中汲取更丰富的词汇。

数学组周好老师说：

初学列方程，学生仍用已掌握的算术解法，对列方程解法很不适应，我在教学中通过例题分别用算术法和列方程进行分析解答，然后说明两种方法各自的特点，让学生自己进行比较，通过对比让学生自己认识到方程解法的优越之处。如此反复训练，学生就能排除由算术解法形成的思维方式的干扰，从而使学生逐步适应并熟练掌握方程解法，顺利达到从算术解法到列方程解法的过渡，逐渐体会到用字母代替数,认识到从算式到方程使我们有了更有力、更方便的数学工具，从算术方法到方程解法是数学的进步。事实上，算式法和方程的解方程是相同的，但算式的得出是从要求的数值反推回去，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量,是逆向思维的，这样难于思考，而且一次性地计算出问题的结果来，学生也难以做到；而方程的解法是利用未知数x将有关的量用含未知数的式子表示出来，然后依题意列出方程，最后将未知数求出来，由执果索因的分析法，是顺向思维，便于思考，易于列出关系式。

英语组刘慧老师说：

本次研修我学习到分组时两个维度是必须的，风格的维度和语言能力的维度。将不同风格，不同水平的学生在小组的合作，让他们在活动中学习知识，在活动中学会做人，在活动中感受成功。持之以恒到高年级就会避免我们现在大面积出现的两极分化的问题，让我受益匪浅。在平日的课堂教学中，我会根据学习能力将不同水平的学生两两搭配形成互助对子，这样的互助对子在pairwork中可以直接进行。如果是四人小组的活动，就会就近结合两个互助对子开展活动。这样做的好处是，在互助对子中，学生之间非常了解对方的能力和特长，可以在活动中快速的确定角色分工，而且熟悉的成员课一减少小组中水平稍弱的成员的焦虑感，使他们也能大胆参与到活动中。但是需要跟学生强调的是小组合作中的角色分工不是固定的，组内成员要轮流担任。

不了对待研讨的执着，影响不了大家对语文教学研究的热爱。课间、空堂、午休甚至是下班后，老师们在研修平台上学习着、记录着，找寻着自己在课堂上的影子……

金秋十月，老师们在研修平台上学习着、记录着，找寻着自己在课堂上的影子……秋风习习，老师们对待研讨的执着依然；树影婆娑，大家对教学研究的热爱如故。研修学习，助力老师的专业化发展，且行且远。