青岛朝城路小学适切课程体系构建与实施

                          邓晓红

 课程是教育的核心，建立完善的课程体系，提供丰富多样并能满足学校发展的课程是提高学生素质，实现学校办学目标与育人目标的核心任务。

一、不忘初心，新时代呼唤新使命

1.新素质教育时代下的教育使命

党的十九大提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。从新时代中国特色社会主义对人的素质提出的新要求看，人的文化素养、健康素养、艺术素养、绿色生活素养亟待加强，培养知识型、技能型、创新型劳动者必将成为教育改革和发展的时代强音，这也将成为教育工作的新使命。

2. 提炼海洋教育特色的育人目标

市南教育提出的“海洋教育特色”是我们提炼办学理念、育人目标时的一个重要思考。以前提到海洋教育，更多的是想到了海洋知识的学习，海洋奥秘的探究，但是随着我们对“海洋特色”教育的进一步认识，我们感觉海洋知识的学习只是教育的一个方面并不是全部。于是，我们开始挖掘海的内涵，与校外专家、家长、教师、学生集思广益，深入地讨论：什么是海文化？海带给了我们什么启示？我们要学习海的什么精神和品格？智慧的碰撞中，我们找到了海的情怀和精神：它是兼容并包，豁达开放的。海的文化：它平等地对待每一个事物；它是博大的、丰富的、运动变化的；它有自己的自然规律，生态环境。 所以我们将培养孩子海的品格作为学校德润校园工作的重点， 希望他们都 能包容、乐合作、敢创新、勤实践 。

教育部新提出的两大关键能力：终身发展、适应社会，要求我们的教育要在学习中适应，为适应而学习，而细化分解的四个关键能力：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力，这当中又有很多核心要素，比如思考、逻辑、信息加工，自我管理，语言表达，规则意识，与他人合作，好奇心，创新思维，适应社会，问题解决，爱岗敬业等，认真思考这些核心要素，我们找到了与学校学生培养特质最重要的关键词，即会思考，会合作，具有创新思维和问题解决能力培养。

我们朝城路小学的孩子都来自普通家庭，外来务工子女比例达到了50%，我们的孩子来自于全国各地，亟待提高自信心、包容团结的合作意识和思考能力、创新能力。

基于以上我们对于区域海洋特色教育与学校德润校园建设结合的思考，国家对学生关键能力在学校育人目标上的落地，我们提出我校育人目标：有自信，能包容，会思考，乐合作，敢创新，勤实践。

 3.完善实现教育使命的顶层设计

基于对育人目标的思考，学校确立了“润德启智  适切生长”的办学理念。确定了“以海润德、以爱启智、适切课程、快乐生长”十六字实施途径，把海洋教育特色、关键能力、德润校园有机地结合起来。我们的课程、教学、教师队伍建设、德育等等工作都是基于怎样实现“有自信、能包容、会思考、乐合作、敢创新、勤实践” 的学校育人目标来思考和规划的。

二、  办学育人，新模式培育新人才

1.构建“适切课程”四级体系

为了更好地承接融合育人目标，我们构建了“适切课程”四级体系，即以基础课程为本，夯实学生的共同基础，培养合格加优质、会思考的学生；以特质课程为脉，培养学生的创新精神和实践能力；以特长课程为引，激发学生持久的学习动力；以特需课程为源，从“统一批发”走向“个人定制”，围绕学生的需求设立课程。

2.启动“奇点教育”工程

查尔斯﹒汉迪在《疯狂的时代》一书中指出：对教育而言，真正需要的不是国家制定的课程表，而是给每一个孩子一份私人进程表。每个人都有由自己的知识、能力和人生经历情感构成的独特结构，每个人的成功方式都是独一无二的，基于这样的理念，我们启动了“奇点教育”工程。为特别有天赋的孩子搭建更高一级的平台，给他们更合适的教育，这也是公平教育的一个实施途径。我们借力高位的专业学校，向周边的24中、1中、12中、育才、39中、青大、海大等学校联系，邀请专业教师来开设一些高端的课程、比赛等等，给这些孩子一份私人进程表， 培育有特点的人才。

      3.创设“精准教育”模式

本着为每一位学生负责的教育初衷，学校全面启动了全员育人导师制工作，创设“精准教育”模式。

学习共同体：我们将每四个孩子成立为一个学习共同体，选一个有时间、会教育、爱孩子的家长做他们的家长导师；学校聘请青岛大学、海洋大学的品学兼优的学生作为他们的青年导师；每个老师分3-5个学习共同体，作为学生们的学业导师。每个年级配一个顾问团，由校务委员会、校外专家、各行各业的顾问、退休教师等组成，协助导师成长，解决教育难题。

团队齐发展：学校建立了学生档案，方便导师随时了解学生的情况，家长导师负责每月组织1-2次单元小组活动，每一次活动都定主题，定目标，定内容。通过组织家庭活动一方面方便导师对学生发展存在的问题做出正确的诊断，另一方面则作为学校教育的有益补充，便于导师全方面、多维度了解学生，从而协助学生制定适切的人生规划，量身打造适合每个学生的特需课程，促进学生适切生长。

三、 科研创新，新征程凝聚新力量

1.全方位覆盖，用“大数据”提升教学成效

人类社会正在快速迈进人工智能时代，学校的教育手段也进入了“人+机器”时代。

VR视角：海洋课程中，我们引进VR技术 ，突破传统意义上的教学模式，学生们坐在课堂上就可以感受到扑面而来的海洋气息，在学习海洋知识，探寻海洋奥秘时更有兴趣，更乐于实践，敢于创新。

运动手环：为了促进学生的体质发展，学校开发运动健康管理手环，运用物联网技术，通过监测学生的运动情况，收集群体运动大数据，促进学生体质健康发展。这些数据作为上课的依据，老师们根据学生的心跳指数，及时有效的调整运动量，使课堂教学更加科学、有效。

素养平台：迎接“人+机器”的人工智能教育时代的到来，必须用新技术重构学校教育教学活动流程，即教、学、考、评、管以及家校合作的各个环节，于是我们开始着手研发自己的素质发展监测评价平台，促进教育教学活动的智能化。平台涵盖学生精神品质、学习习惯、阅读素养、特长发展、全员导师评价等方面的内容，学生和老师都有自己的账号，可以随时登录。学生可以自主学习，教师可以实时掌握每个学生的学习动态，提高教育教学的针对性。目前，我们首先从学生的阅读素养评价开始搭建，通过平台来实现对学生阅读量和阅读水平的监测。我们将每学期学生必背的唐诗、宋词以及必读书目、选读书目上传至平台，学生们可以自主选择时间阅读并答题，老师们也可以根据学生的阅读情况及时的调整自己的教学。

2.零时差融入，让德润课程重构家校关系

人的教育有三个场域，这就是：学校教育、家庭教育和社会教育。呼唤家庭教育、重视家庭教育、重构家校关系，是学校教育的一个重大命题。

家访暖人心：学期初，学校就开展了全员家访活动，每周都统一安排老师们走进不同的学生家庭，13个周的时间，我们共走访了400多个家庭。学校制定“家访十问提纲”， 指导教师秉着关爱学生的态度认真倾听其父母的讲述，关注孩子的学习环境、阅读情况、家长定位、孩子性格、特长发展等各方面的情况。每次家访回来，老师们都认真撰写家访记录，学校进行定期的检查和交流 。这样的家访活动，让老师们与学生、家长更进一步的了解，让教育氛围更加温暖，家校关系更加融合。

家长助教拓展课程：我们充分调动家长资源，启动了家长助教拓展课程。四年级1班李济宇的家长是一位法官，他来到课堂上，以《身边的法律》为题，给孩子们讲解案例。一个个鲜活的事例，展现了许多的社会视角，孩子们学习了更多的法律常识，培养了更高的法律意识。五年级3班的家长推出了《手工制作DIY》,她将自己的作品带到课堂上，带领孩子们进行插画技艺的学习，整堂课中，同学们情绪高涨，积极参与，纷纷模仿，被艺术的魅力深深吸引。另外，《老师妈妈讲礼仪》、《初中英语学习初体验》、《我的成才路》等家校融合课程，家长们用自己的成长体验，给孩子们做了很好的榜样示范作用 ，也给孩子们许多新的体验，助推孩子的成长 。

 “零时差”学习终端：素质发展监测评价平台将学校教育和家庭教育有机的融合，从学校延伸到家庭，将学校教育边界消解和重构，给孩子更广阔的平台。家长可以通过平台，随时了解孩子的学习轨迹，成长与进步，特长与发展等，实时与老师进行交流沟通，参与学校民主监督，参与学校课程教学活动等。

3.多渠道落实，“双师模式”推动教育自信

（1）“海派教师”，打造特色团队

 “海派教师”要具有海的兼容并包的品格，有海的包罗万象的情怀，应该是有温度的教师、有智慧的教师、有境界的教师。

有温度：海派教师都是暖暖的，他们会用包容的心态去关心爱护每一个学生，感动每一颗心灵，有豁达的胸怀去容纳各种各样的学生和家长，将自己的爱心传递给每一个孩子，每一个家庭。学校启动 “生日趴” 系列活动，每月设立一个主题如：魔幻世界、海洋大冒险、感恩成长等等，集体生日会让每个孩子都感受到来自学校、老师的浓浓爱意，拉近师生距离。

有智慧： 海派教师能够将自己的学科知识与其他的学科进行有机的融合，具备整合的能力，具有更高的教育智慧。高位的引领是老师们成长的平台，我们在全国范围内聘请专家成立学术委员会，在区域范围聘请专家做老师们的学科导师，为老师们的成长助力。

有境界：视野开阔、有境界的老师，才能带给孩子更多的惊喜，更丰富的课程。本学期，我们给老师们创造了很多外出学习的机会，闽浙鲁豫四地四校青年教师教学研讨活动，上海的英语学习活动，南京的阅读教学展示等等，都给老师们视觉上的冲击，大家接受了更先进的教育理念，体验了更科学的教学方法，提升了教育境界。

（2）多元人才，充实教师队伍

一所学校应该与外部世界保持积极的连接才会焕发出勃勃生机。这个外部世界是人类文明和创新的整个世界，是学校保持生机的源泉。我们学校的周边有很多的热心家长和社会人士，有地铁、铁路、火车站、医院、海关、商检、法院、公安等单位，那里有学识渊博的海洋专家、有一身正气的国家干部、有美丽善良的白衣天使、也有认真严谨的朴实工匠……这都是新型而多元的教育人才。我们秉着走出去请进来的理念，将他们引入课堂，丰盈我们的课程。这些力量会不断滋养孩子的成长，促进学生自我系统与社会系统的连接，使学校不再是封闭的孤岛，而更像一个百舸争流的大海。多元化的教师队伍，丰富孩子们的视野，开阔孩子们的眼界，让我们的教育更加灵动。

四、  思政主导，新思想构建新格局

1.课程构建的大视野：从“市南优势”到“世界机遇”

课程的供给不再是传统学校教育的特权，教育资源正呈现出开放化、共享化的特征，教育的实施也不再以学校为中心，我们正在努力的拆除学校与社会之间的篱笆，让学校课程不再是“象牙塔”，而是推陈出新、容纳百川的海洋。

（1） 建立海洋基地，凸显市南优势

教育实施的空间，应该超出传统的校园时空。于是，我们借助身边的社区高校等力量，联合海洋大学、深潜中心、地质水平点、海洋博物馆、海洋大学、污水处理厂、海关、帆船中心等单位，建立了学校的海洋基地，给学校海洋教育提供了更多的场地，助力我们的海洋课程。

（2）丰富海洋课程，聚合教育资源

依托基地我们进行了教育资源的聚合再造，让海洋课程更加丰富，更具有学校个性化，眼界更加世界化。

海洋选修课：专家引领的海洋讲座；高校学生开设的海洋选修VR课，为学生的素养提升搭建了广阔的平台，让他们与先进理念更加贴合，与世界领先水平接轨。

海洋考查：我们带领孩子们去海平面零点，帆船中心，污水处理厂等基地进行参观考察，实地感受海洋知识，亲身体验使孩子们知识的学习更加牢固。

海洋游学课： 我们走出学校的围墙，和学生一起参与到环保行动、 志愿服务等活动中， 建构起个性化的海洋游学课程，为学生搭建丰富实践、拓宽视野、展示自我的平台，让孩子在更广阔的天地里学习。我们也计划与海外海洋机构联系，进行国外的海洋游学以及海上科考活动等，期待着带领我们的学生抓住“世界机遇”。

2.课程构建的新境界：从“朝城质量”到“朝城标准”

基础课程的实施点在课堂，抓好课堂教学是提高教学质量的关键。开学初我们的第一项任务就是深入课堂，普听课，找优点，查不足。九月份，学校邀请教研员和学校学术委员会成员一起对各学科课程，每位教师的课堂教学进行诊断，发现课堂中的优势和不足，据此制定了第一份“朝城标准”--《启智课堂公约》，依托育人目标，提出课堂教学两重，即重学生关键能力的培养、重学生自主学习能力的培养；课堂教学三思，即思全员学业质量、思自主学习能力提高、思学生思维发展水平；课堂教学六问，即围绕教学目标、课前准备、自主学习、思维训练、课后反馈、教学智慧六个方面来观察、审视课堂教学。

十月份，我们开始进行启智课堂公约的推进，通过集体培训和全体老师一起学习和解读公约，指导老师们在自己的备课、上课、课后反思时比对公约查找问题，及时改进自己的课堂教学。11-12月，我们启动“启智课堂公约建构”活动，通过青年教师展示课、骨干教师示范课、名师引领课等形式，征集启智课堂中的案例，提炼合作学习策略，并将进一步生成指导纲要，制定更加完善的“朝城标准”来提升全校教师的课堂教学水平。

3.课程构建的新格局：从“试水探路”到“优质引领”

在人工智能革命下，未来社会已经来到我们身边，未来学校已经破壳而出。从今天的学校出发，走向未来学校的变革路径是什么？我们正在尝试新课程构建的新格局。

（1）德润课程扬自信

结合着我们的育人目标，学校自编了本土化德润课程 ：《德润娃学礼仪》、《德润娃炼情商》，这两门课程注重对学生进行礼仪教育、传统文化教育和心理健康教育，现在三、四年级开设，通过这样的课程让我们的学生具备有自信、能包容的品质。

（2）创新课程生智慧

科创课程：学生们的视野决定了孩子们的智慧能走多远，现代科技飞快地发展，我们的课程也要跟上时代的步伐。于是，我们将科技、科学、创客等新名词引进校园，带入班级， 在3-6年级开设了科创教育系列、海洋科技系列、科技探索系列和创客体验四大系列 11门科技创新课程。科创教育系列，包含了编程、3D空中打印、无人机项目 3门科技创新课程；海洋科技系列，包含了潜望镜、空气水路两栖船、巴克球、玫瑰灯等4门动手制作的课程；科技探索系列，包含了电灯笼、织布机、笼中鸟等需要学生利用科技原理解决问题的课程；创客体验系列， 我们邀请了飞行员来到学生中间，和大家一起进行了航空航天的VR体验。这些耳目一新的特质课程让学生们兴趣盎然。

自主选择：学生的学习要有自主性，对于课程的选择，我们也把主动权交给学生。科技嘉年华活动中，孩子们都会提前拿到老师下发的课程地图和课程介绍，对照着这些内容，学生来规划自己的课程体验轨迹，也可以和好朋友一起商讨。多元化的课程让孩子们目不暇接，无人机飞行、航拍体验、飞机模型展示、VEX机器人展示、神奇的纸飞机、定格动画、3D打印坊、模拟飞行、缤纷贺卡、智能可穿戴电子、海洋＋ＳＴＥＡＭ以及ＶＲ海洋等等。有了自主选择的权利，孩子们的学习热情也愈发的高涨。

全员走班：除了课程本身的魅力，我们还进行了全员走班的尝试，让学生动起来，到不同的教室去参加课程。班主任老师根据学生自主选择的课程进行分组，每个组的学生都由本班的家长导师或青年导师带领到指定教室参加课堂体验。每个教室里配备的专业老师引领课程，学生们自己动手制作、亲自体验，领略科技创新的魅力，这样的课程让学生们开阔了眼界，更加的敢创新，勤实践。

（3）优质学科作引领

体育学科是我校的优质学科，老师们平日经常一起研究、思考，对先进理念、新型课堂教学模式有自己的认识和解读，有经验的教师也积极带动新教师参与到课题研究和教研活动中。老师们深入研究了张培欣老师提出的13种教学风格、三有课程模式及三知理念等体育教学知识，理念上有了很大的转变，将过去体育课上单一的技术教学过渡到目标的递进延伸，多点多方向的为学生的体育专项技能学习提供帮助。 课堂教学中老师们也注重与其他运动项目技术动作的结合；采用预计负荷的方式调整自己的教学内容，提高运动强度和增加组合运动时间，提高学生的运动负荷；利用社交关键词带动学生遵守课堂规则。

体育学科的优质课堂变革和打造，给了其他的学科很好的榜样和引领作用，让全校各学科都有了进步的动力和方向。

（4）综合课程共发展

我们依据课程建设和实施的需要，有计划、有目标、有组织的开展社会实践课程。根据季节变化开发的春天、秋天等季节课程；根据学生学习兴趣，开发的体育嘉年华课程、亲子游戏课程等等；根据学生的发展需要，我们开设了数学节、英语节等学科体验课程，学生们都很喜欢。

社会在进步，课程在发展。正像帕夫雷什中学中提到的，我们的教育处处都要施以特定方向的教育，要使那些将来可能会成为科学家、思想家、作家、艺术家的学生的天资得到发展，智慧和创造才能得到培育。我们的课程建设还将进一步的完善，使其真正的实现特定教育，让学生的天资得到发展，智慧和创造得到培育， 为此我们也将继续努力。