青岛朝城路小学将劳动教育重新定位，从学校的实际出发，除制定《青岛朝城路小学劳动课课程内容安排》常规课堂教学规划外，还提出了学校劳动教育的新主张，即：热爱劳动，快乐劳动，尊重劳动，学会自主，同时也制定了学校劳动教育课程管理策略，即：螺旋进阶式——step1：劳动很重要 ，step2：劳动很有趣，step3：劳动最美丽，step4劳动受尊重，step5劳动获自主，劳动教育过程由认识到行动，呈现出螺旋上升，综合交叉的特点。
一、制定教育目标，明确实施方向
学校制定劳动教育目标：
1.从小培养学生的劳动意识及其良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。在家庭和社区能做些力所及的家务和集体劳动。在校能完成打扫卫生等基本劳动。
2.五育并举，通过组织学生参与多种形式的劳动体验，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。
3.亟需拓展劳动实践基地，开展并实施社区挂牌劳动实践服务，建立学校评价、社区评价和家庭评价相结合的评价机制。
二.构建实施框架，达成目标落实
（一）大框架+小组织 打造劳动教育新固态
框架的建设是劳动教育的基础，学校从管理、目标入手自上而下进行了一系列改革，凸显劳动教育的重要性。
1.建立合作 劳动教育重管理
学校建立了劳动教育的协同管理布局，由校长室垂直领导各部门，由德育处牵头，教导处、总务处协同管理的布局。
2.目标体系入手劳动教育赋权重
学校从育人目标入手，赋予劳动教育权重，学校重置育人目标，纳入劳动教育内容，结合《市南区中小学生劳动成长指南》，针对我校学生的特点，分年级制定了劳动教育的细目表，形成学校劳动教育的目标框架。
3.家校联手 劳动教育无边界
劳动教育的结构性调整包括利用全员育人导师小组，全员育人导师小组作为学校最小的组织细胞是家校连接的实体，通过这一实体来落实劳动教育可以形成劳动教育的网络覆盖全员。利用这种组织架构，学校明确了教师导师、家长导师的劳动教育分工，即：教师导师主要负责学校劳动教育，家长导师主要负责家庭劳动教育。
（二）岗位+标准 打造劳动教育新常态
固定的岗位和明确的标准，是劳动教育核心。学校从午餐管理、校园管理、个人管理、家务管理四个层面入手，设立劳动岗位，制定劳动标准，全员参与劳动，参与全面的劳动，进一步凸显劳动教育的重要性。
1.二三五午餐管理全自主
学校推出二三五午餐自主管理，即：两个明确、三个统一、五个标准，实现学生午餐自主。
（1）二个明确——流程明确 、责任明确。学校制定了明确的午餐流程，明确班主任、副班主任、学生以及食堂工作人员的岗位及职责。11:50设定为午餐铃，各班进行用餐准备，班主任、副班主任到岗，班主任带领抬餐学生排队领餐，副班主任带领剩余学生做好用餐准备，取餐后，学生自主分餐，用餐，收餐，午餐结束，午托教师进行安全看护。
（2）三个统一——服装统一：学校统一抬餐服，红、橙、黄、绿、蓝、白，每个级部一个颜色；统一时间统一：每天的抬餐时间全校统一为11:50；统一人员：午餐时段全体干部教师全部参与，各司其职。
（3）五个标准——学校相继制定了卫生标准，取餐标准、用餐标准、收餐标准、声音标准。包括餐具摆放、取餐顺序、用餐礼仪等都有详细的规定。
2.全员岗校园管理无缝隙
（1）值周班轮岗参与学校管理。学校值周班由一个班级全员参与一日常规督导，采用每周轮岗制，值周班的每一个学生都有自己的督导岗位和工作职责，包括跟班岗，一对一跟班打分，定点岗，在指定岗位提示、疏导学生，核分小组每周将成绩进行核算上报大队部，通过值周班轮岗，每个学生都可以体验不同的岗位进行换位思考。
（2）班级轮岗参与学校管理。班级轮岗主要是全体学生参与班级管理岗位的轮任，常见的班级岗位有：卫生保洁、两操看护、图书角管理、纪律监督等，岗位采用双向选择，学生可以自主提出岗位申请，班主任也会根据孩子的特点分配学生到不同的管理岗位，最终形成人人有事做，事事有人管的效果。
（3）义工岗参与学校管理。大家朝城提倡义工精神，学校设置义工岗，由学生自主报名承担义工任务，目前学校的义工岗位包括：图书义工;班主任学校整理图书角中的图书；卫生义工：随时捡拾地面上的垃圾，保持垃圾不落地；鼓励班级参与蒲公英等公益组织。
3.“红黄蓝”个人管理有办法
总是有很多学生的书桌、位洞乱糟糟的，为此学校推出了“红黄蓝”收纳的劳动技能教育。我们让每个孩子准备三个颜色的收纳袋，红色是语文专用、黄色是数学专用、蓝色是英语专用，这样书包内所有的书本、教辅材料都找到了家，书桌和书包不乱了，心中有条理了，做事情也就更加清楚了。
4.勤打卡家务管理贵坚持
家庭劳动教育的主要负责人为家长导师，根据年级不同，学校规定了不同年级学生在家应承担的家务劳动，每位学生都有自己固定的家庭责任岗，并由家长导师通过每天打卡的方式监督学生完成家务劳动。教师到时每月汇总具体情况。
（三）生动+有趣 打造劳动教育新时态
劳动不是枯燥的，乏味的，学校通过时令活动、课程推进、转变劳动方式等方式让学生感到劳动很有趣、劳动很美丽，进一步尊重劳动，激发劳动的主动性。
1.劳动节现场会——劳动受尊重
通过五一劳动节，举办劳动教育现场会，设计行业展示，行业体验、劳技大赛三大版块中，消防、交警、医护人员、厨师、保洁工人、民间艺人等各行业代表纷纷登台亮绝活儿，在职业体验大棚中，使每一个学生们体验自己的职业梦想，在劳技大赛中结合常规劳动课教学内容设置叠衣服、系鞋带、包书皮等项目来验证学校劳动教育的成果。
2.劳动短学程——劳动最美丽
学校着力开发劳动短学程，前期和平度三堤小学签订协议，将三堤小学周边的农田作为我校劳动实践基地，开设旷野课程，把劳动课放到田间地头，让学生亲自来到田间劳作，体会最原始的劳作。通过参加社区挂牌劳动实践、管理班级植被角活动以及学校开设水果拼盘、面点、烘焙等多种形式丰富多彩的劳动课程，让学生在掌握劳动技能的同时，体会一份专注，获得一份自主。
（四）鼓励+及时 打造劳动教育新形态
评价是指挥棒，学校正面取角，采用激励引导的方式来调动学生参与劳动的自主性。针对学校劳动教育的整体布局，学校彩虹评价系统针对劳动教育开设了劳动岗位评价、劳动项目评价、劳动即时评价区域，覆盖劳动教育过程。
1.劳动岗位评价——劳动兑“实”
学校全部的劳动岗都有“工资待遇”（彩虹币），学校统一发行彩虹币作为学校“货币”进行流通，根据学生的岗位任职情况，德育处、班主任按照岗位标准定期发放彩虹币。
2.劳动项目评价——劳动兑“智”
劳动项目评价分为内外两个维度，内部维度主要指项目组内部的评价，包括完成项目后，小组成员需完成项目书中的评价量表，对照项目指标，对项目的完成度进行组内的自评和互评。外部维度主要是学校和社区对劳动项目进行整体评估，本学期各个班级评选出班级劳动小能手，学校进行表彰和奖励。
劳动教育具有培养学生劳动技术技能、技术素养的主要功能，学校将继续围绕以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展，健康成长。