小学美术课堂中学生主体性的发挥

    现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，激发学生的主动精神，是改进教学效果，高质量完成教学任务的保证，也是素质教育的必然要求。作为一名小学美术教师，应该更新教学理验，认真反思以往的教学过程，遵循小学生的心理发展和认识发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，真诚地表露出自己的感情。

    一、尊重学生自主性

    托尔斯泰指出:“教师的教不在于全盘授予，而在于相机诱导，令其运智。”因此，教师在教育话动中应坚持热爱、尊重、理解和信任每一名学生，只有这样才能调动全体学生的学习主动性和积极性，使班级产生温馨和谐的气氛，奋发向上的生机。现代教育是师生交往，积极互动，共同发展的过程，要努力营造宽松，和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。对学习有困难的学生更应多鼓励，少批评，尽可能的给他们创造表现自己的机会，真正地使每一位学生的主动性得到落实。

主体性课堂要求教师确立“组织者、引导者、合作者”的角色，这是一个“度”，这个“度”是科学的要求，也是教育的艺术。纵观当今的课堂教学，应该切实改变“教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生操练，每一步都由教师领着往前走”的状况。尽可能给学生多一点的思考时间，多一点的活动余地，多一点的表现机会，多一点成功的愉悦体验。为此，教师应做到:凡是学生能探索得出的，教师绝不代替；凡是学生能独立发现的，教师绝不暗示；如此教师解决好自身的“角色”问题，做必要的退让；让学生走到课堂的前台，真正成为“学习和发展的主人”。

    二、激发美术学习兴趣

    兴趣对学生主体性的发挥是至关重要的，在小学美术教学当中，如何提高学生对美术课的兴趣是关键。兴趣是学习的基础和前提，也是主要动力。孩子不会为了达到什么目的而去学，只有他们被所学的内容吸引了，产生了好奇心，才能调动起他对美术这门课程学习的积极性和主动性，学习才会达到事半功信的效果。

    在美术课堂上，激发孩子的学习兴趣，首先要深入了解学生的个性、特点，允许学生彰显个性，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习美术的能力，体会成功的喜悦。

    其次在教学过程中，遵循小学生的性格心理特点，寻求多样化和接受度高的教学方法，如根据孩子好奇，好胜的心理特征，结合绘画教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的效果。孩子们尤其喜欢画色彩，当五颜六色的颜料通过他们的小手自由挥洒在纸上时，他们常常快乐得手舞足蹈。又如孩子喜欢游戏，这是天性，那么我们就应该利用这一点让小让学生在美术环境中游戏，在游戏中提高他们的兴趣，进而培养他们的审美情感，鼓励想象与表现。在小学美术《动物乐园》课中，教师可以提前做好准备，让学生做出企鹅、熊猫、天鹅、袋鼠等各种动物的头饰，让学生在课堂上做各种游戏表演，这样让课堂气氛史加活跃，给学生学习带来无穷乐趣。

     在教学手段上，可以灵活采用多种方式，如多媒体辅助美术教学，综合声、光、色因素等提高学生的学习兴趣。美术是视觉艺术，看和听是通向审美的窗口，同时也是推进索质教育的一种必然要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的有直观、生动、节奏快、容量大等特点。因此，在教学中应充分利用多媒体课件进行动态教学，借其鲜明的图像，生动有趣的动画，美妙的音乐，丰富的色彩等刺激学生的感觉器官，使其身临其境，从而调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣。

     三、优化课堂教学环节

     波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己发现的因为这种发现，理解最深。也最容易掌握其中内在规律，性质和联系。”当前的教育研究领域，探究性学习是焦点，也被验证为有效的教学环节与设计。

     在学习中，教师可以有意识地来精心设计一些对理解美术有帮助，又有情趣的内容，在启发，质疑，解疑的过程中，知道学生自己去尝试发现问题，提出问题并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识的能力。

     思维是由问题开始的，有了需要解决的问题才能调动思维的积极性，从而进行自主的探究活动。人的思维始于“问题情景”。在美术教学中把问题带进课堂，能鼓励学生解决现存知识与问题要求之间的矛后，掌握解决问题的方法。心理学研究表明，某个问题有两个或两个以上的可能性可供选择时，即形成情景，如果情景与学生过去已经获得的知识不一致而发生冲突，就产生了问题情景。在教学中，教师应该常与学生有意识地关注各类型的疑点，由“问题情景”来展开教学，引导学生探究。同时应创设宽松的氛围，为学生留有提出假设、研讨方案、沉思默想、操作讨论的时空，支持他们不遗余力地去探索、去验证。机灵的推测，大胆的尝试和迅速的发现，往往是创造性思维飞跃的结果。课上，我们不妨进行这样的过程:先尝试练习一一发现问题一一小组讨论一一得出新知。在这个过程中，使学生觉得自己是学习的主人，体会由自己发现的快乐。